情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：伴隨著新課改教學(xué)理念的有效推行，情景教學(xué)已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的必要手段。英語(yǔ)作為母語(yǔ)之外的一門(mén)全新語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都具有較高的要求，如果不能科學(xué)的選擇教學(xué)方法，則難以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，易使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何巧設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.088

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果英語(yǔ)教職人員能夠科學(xué)設(shè)置教學(xué)情景展開(kāi)課堂教學(xué)，定會(huì)使學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中，并積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升。此外，學(xué)生在愉悅、輕松、充滿(mǎn)活力的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，往往能夠更快、更好的記憶知識(shí)，還會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)方法更為高效、便捷。

一、小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)意義闡述

（一）拓寬學(xué)生思維

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生主要以形象思維為主，并逐漸在成長(zhǎng)過(guò)程中向邏輯思維發(fā)展。由此可見(jiàn)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維主要以感性為主，通過(guò)利用自己的感官，對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行認(rèn)知、理解。將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官識(shí)別、應(yīng)用能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索、記憶。英語(yǔ)教職人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生雖然以形象思維為主，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教職人員應(yīng)注重對(duì)學(xué)生抽象思維的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，推陳出新。

（二）利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致的激發(fā)

眾所周知，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生并未真正理解學(xué)習(xí)的目的，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的應(yīng)是學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語(yǔ)教職人員在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)性。

對(duì)于懵懂時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教職人員首要的任務(wù)就是吸引學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最為高效的教學(xué)途徑。英語(yǔ)教職人員應(yīng)從多種途徑展開(kāi)情景教學(xué)，譬如，利用多媒體播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)歌曲、美麗的圖片等，使學(xué)生真實(shí)而貼切地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)。伴隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)已緊密切合，并與小學(xué)生的生活內(nèi)容息息相關(guān)，有利于英語(yǔ)教職人員科學(xué)的展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，利于學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)興趣的激發(fā)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）以體態(tài)語(yǔ)言，巧設(shè)教學(xué)情景

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物的理解更趨向于感官認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教職人員可利用肢體動(dòng)作，向?qū)W生展示所授教的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到不理解、抑或者記憶卡滯時(shí)，英語(yǔ)教職人員可通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、回憶。聲情并茂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（二）以游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教職人員應(yīng)善于借助學(xué)生愛(ài)玩的天性，通過(guò)在課堂設(shè)置一些趣味游戲活動(dòng)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。譬如，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教職人員可通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式展開(kāi)教學(xué)，并借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)施展示圖片，讓某位學(xué)生通過(guò)描述圖片內(nèi)容，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜。為實(shí)現(xiàn)游戲的完整、有效性，英語(yǔ)教職人員應(yīng)制定完備的游戲規(guī)則，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）巧設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生在面對(duì)自己所熟知的事物、環(huán)境時(shí)，心態(tài)都是頗為輕松、樂(lè)于學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教職人員應(yīng)積極專(zhuān)注學(xué)生這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容努力與學(xué)生的實(shí)際生活相融合。譬如，在進(jìn)行“Would you like...”句型教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教職人員可在班內(nèi)模擬某個(gè)商店環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己的物品充當(dāng)?shù)陜?nèi)商品，然后鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“顧客”與“店員”進(jìn)行商品交易，并利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)身臨其境，能夠有效內(nèi)化、理解教學(xué)內(nèi)容。在生活化教學(xué)情景設(shè)計(jì)中，如果教職人員能夠?qū)W(xué)生身邊的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，通過(guò)營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，定會(huì)取得意想不到的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（四）劃分小組，注重實(shí)踐教學(xué)

就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，雖然將情景教學(xué)引入課堂教學(xué)中能使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、寫(xiě)能力得到有效提升，但學(xué)生說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)易被英語(yǔ)教職人員忽視。因此，在學(xué)生掌握某些重要內(nèi)容后，英語(yǔ)教職人員可通過(guò)劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。譬如，英語(yǔ)教職人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，將如何詢(xún)問(wèn)客人喜歡哪種水果的方法傳授給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒體列舉水果圖片，鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)小組間角色的變換，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較多，同時(shí)通過(guò)彼此提問(wèn)，不但能夠有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，還有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教職人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇情景教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳衛(wèi)衛(wèi).如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011（9）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李玲玲（1984.11— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，初級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。