小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討

摘 要：在新課改的全面實施和不斷深入下，小學數(shù)學作為一門重要的學科，也將面臨著一系列的改革要求，趣味性教學在小學低年級中有著非凡的意義。其能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習效率，最終達到教學目標。對此，教師可針對如何在小學低年級數(shù)學教學中進行趣味性教學進行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味性教學;小學低年級

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.034

一、創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

處于小學低年級階段的學生各方面基礎(chǔ)知識薄弱，學習相對比較困難。而相對于其他學科而言，數(shù)學學科學習起來比較枯燥，具有一定的抽象性，學生在整個學習過程中感覺到很吃力，從而大大降低了小學生對數(shù)學學習的興趣[1]。教師在教學中可以通過創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的教學情境引導學生自主學習、自主探索，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，對數(shù)學學科產(chǎn)生喜愛。例如，在傳授學生簡單的加減法中，利用小學生喜歡的動畫片“小豬佩奇”創(chuàng)建一個情景故事：豬媽媽用100元錢，給佩奇買了一頂帽子花了35元錢，給喬治買了一雙手套花了30元錢，豬媽媽還給自己買了一雙襪子花了15元，現(xiàn)在豬媽媽手上還剩多少錢呢，還能買什么呢？通過把數(shù)字融入到學生喜歡的動漫中，能激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動思考還剩多少錢。相對于我們直接列一個數(shù)學算式出來，這樣的學習方式更容易讓小學生主動接受和探知。所以，教師在教學過程中充分利用教學情境，能大幅度提升學生的學習興趣，提高學習的效率。

二、手腦并用的趣味性教學方法的應用

小學低年級階段的學生自我約束能力較差，又是愛動的成長階段，在數(shù)學學習過程中經(jīng)常會表現(xiàn)得很迷茫。所以，教師在教學過程中可以針對性的設計教學方案，讓學生在學習中不單單是坐著聽教師講課，而是通過邊動手邊動腦的方式，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以通過讓學生參與到“看一看”“摸一摸”“畫一畫”等比較具有趣味性的動手環(huán)節(jié)中，吸引學生注意力，讓學生在實踐過程中更有效地學習和掌握數(shù)學知識。

三、建立融洽的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

在整個課堂的教學和學習中，教師和學生的關(guān)系有著非常重要的意義。在課堂上，教師通過語言表露出來的情感交流對學生學習興趣有著很大程度的影響。教師要在授課過程中，通過豐富的表情和激情的語言情感讓學生產(chǎn)生興趣，并且鼓勵和引導學生積極投入到學習中去。學生在課堂上表現(xiàn)較佳的時候，教師可通過贊揚的語言方式給予鼓勵，讓學生帶著喜悅的心情投入學習中。在小學低年級數(shù)學趣味性教學中，不僅僅是要使學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還需要教師在授課過程中表現(xiàn)親切自然、講課富有情感[2]。教師在課堂上用親切自然的語言，面帶微笑的講課，既能消除學生上課時的緊張和害怕心理，也能讓學生更加主動的投入到學習過程中去。通過課堂上的情感交流，讓學生感受到教師真情實意的鼓勵和引導，學生才會積極主動地投入到學習中去。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

要想學好數(shù)學知識，那就要求邏輯思維能力一定要強。數(shù)學教師在教授相關(guān)知識的過程中，不僅要注意引導學生掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，還要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)，提高學生的積極性，讓學生在學習過程中能夠主動摸索和探究[3]。在小學低年級階段，主要的學習內(nèi)容表現(xiàn)在簡單的算數(shù)學習。數(shù)學教師在課堂上單一的講解算數(shù)方法，會讓學生感覺枯燥，沒有學習興趣，故而學生的學習效率就不高。如果教師在教學中融入趣味性元素，可有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的計算運用能力。而實踐活動的開展對于培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新思維能力有著積極的作用，數(shù)學教師可以有效利用此模式進行數(shù)學教學。

五、優(yōu)化教學方法，滿足學生需求

對于選擇合理的教學方法并予以優(yōu)化，全方位滿足學生的需求，是小學低年級數(shù)學趣味性教學的重要策略。教師的口頭講授是一直以來的教學方式，主要表現(xiàn)在講述、講解、講讀等形式。在小學低年級教學中，灌輸式、填鴨式等教學方式使學生的學習效率不高，效果不盡人意。所以在教學過程中，不論什么時候，選擇合理的教學方法都是至關(guān)重要的。教師在趣味教學過程中要貼切學生的實際需求，迎合學生的心理要求，選擇合理的教學方法，不斷優(yōu)化課堂授課方式，擴展學生的學習范圍。在課堂課外中，教師都應該細心觀察和分析學生有價值的信息，并運用到課堂中，巧妙地抓住學生的心理和學習興趣，并帶到學習中去。

綜上所述，小學低年級階段的學生本身處于好動、注意力不集中、對數(shù)學知識相對比較陌生的階段，對此階段的學生開展趣味性教學方式有著積極的作用。針對小學低年級階段的學生，采取趣味性教學模式能提高學生的學習興趣和主動學習的能力，讓學生在學習中獲得快樂，有效地把數(shù)學知識融入其中，這將會大幅度的提升小學低年級數(shù)學教學效率，讓學生更好地掌握知識內(nèi)容。

參考文獻：

[1]錢文穎.對小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討[J].新課程（小學），2017（9）：295.

[2]姚佳.談小學低年級數(shù)學趣味性教學策略[J].考試周刊，2013（73）：79.

[3]楊秋云.新課改小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討[J].小學時代（教育研究），2014（21）：22.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 卜鳳瓊（1968.7— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學數(shù)學教學。