高職精準提升大學(xué)生思想政治教育能力的三維考察

張繼中 張玉鵬

摘?要：本文通過從高職大學(xué)生提升思想政治教育能力探索，精準提升思想政治教育的特點、價值和發(fā)展過程視角，深入思想政治教育過程所需要的認同感、職業(yè)發(fā)展動力、持續(xù)教育效果等，進一步為精準提升高職大學(xué)生思想政治教育能力，在認同感、發(fā)展需求和教育效果三個方面增強思想政治教育的認識、更換理念和提升成效。

關(guān)鍵詞：高職;大學(xué)生;思想政治教育;精準

中圖分類號：D64文獻標識碼：A文章編號：1008-4428（2019）06-0165-02

精準提升思想政治教育能力成為高職院校思想政治教育工作的重要路徑之一，目前的情況充分顯示出高職院校思想政治教育工作的有效突破，反映出高職院校思想政治教育工作的精細化，更體現(xiàn)出思想政治教育工作受關(guān)注和重視的程度。

一、 增強思想政治教育的認同感

2016年12月7—8日在北京召開的全國高校思想政治工作會議為高校思想政治教育工作指明了方向，對于大學(xué)生思想政治教育改革提出了要求;高職院校在人才培養(yǎng)模式過程中高度重視思想政治教育，由教育轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我精準提升思想政治教育能力，著力職業(yè)生涯規(guī)劃提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，將思想政治教育融入專業(yè)教育課堂，全面提升高職大學(xué)生對思想政治教育的認同感，由“思想政治課堂”向“課堂思想政治”不斷推進。

（一）增強高職大學(xué)生對思想政治教育的社會認同

高職大學(xué)生在提升綜合素養(yǎng)方面，著力提升職業(yè)能力，這不僅是高職大學(xué)生的自我發(fā)展需求，也是學(xué)校培養(yǎng)的側(cè)重點和學(xué)生家長的殷切期望，目標是滿足職業(yè)發(fā)展需要的社會認同感。社會認同是團體、群體的認同程度，探索“我們是誰、我們?yōu)檎l、我們成為誰”的問題，重點在于“我們”在群體中的價值、作用以及與客觀互動過程中意義。社會認同是從群體努力發(fā)展方向、趨勢的維度進行探索，集眾“我”為社會發(fā)展貢獻力量，并可以為個體指明方向、奠定基礎(chǔ)和氛圍營造，最終歸宿是集體的思想、作用和價值體現(xiàn)。社會認同雖然是以集體、群體為主要研究對象，但是其中也會對個體起到衡量、評價、標準、方向等指導(dǎo)作用，也是需要個體共同努力、相互分工合作以及相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)作用才能最終實現(xiàn)群體的目標，體現(xiàn)出社會認同的價值。高職大學(xué)生將來所從事的職業(yè)發(fā)展屬于社會范疇，職業(yè)選擇方向應(yīng)具備正確的職業(yè)觀、必須符合社會價值觀的取向。大學(xué)生無論生活學(xué)習(xí)在校園，還是處于社會職場，都必須不斷提升社會認同意識，清晰認識社會價值理念，符合社會價值選擇，符合社會公德要求。

（二）增強高職大學(xué)生對思想政治教育的組織認同

高職大學(xué)生在專業(yè)教育取得成就之后，面臨的是職業(yè)選擇，任何職業(yè)離不開社會分工，分工過程既聯(lián)系著專業(yè)技術(shù)、技能，又與集體、團隊息息相關(guān)，既需要對職場環(huán)境的適應(yīng)，還能充分融入和增值職業(yè)貢獻，目標是滿足崗位需求和提升工作角色認同感。角色認同是以“我”與客觀交往過程中所進行的位置設(shè)定，探索“我需要成為誰、我可以是誰、我可以為誰”的問題，主要是從“我”的發(fā)展與客觀條件的變化而變化，以客觀需要為主要核心，即客觀需要“我”的改變，而“我”經(jīng)過努力發(fā)展可以滿足客觀需要，這個過程是角色認同過程。角色認同并不是單一的，具有多樣性，是根據(jù)“我”在不同環(huán)境下變化，最終實現(xiàn)角色傾向位置。雖然角色認同可以滿足客觀需要，但是結(jié)果需要主觀性滿足，才具有發(fā)展和持續(xù)性，不斷提升角色需要的動力。高職大學(xué)生無論是在學(xué)校還是處于職場環(huán)境中，密切聯(lián)系著角色定位，既要詳細分析角色需要，又要改變自身滿足角色需要，所以提升角色認同感滿足職業(yè)崗位的需求。

（三）增強大學(xué)生對思想政治教育的自我認同

隨著社會文化思潮的沖擊，信息化平臺主動供給難以辨其本質(zhì)信息的影響，高職大學(xué)生提升自我認同感，不斷加強價值觀與思想政治教育目標的合一，才能準確進行自我評估和選擇定位，目標是個人能夠滿足價值觀的要求。自我認同是以“我”有的特質(zhì)、狀態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、機能、主動性等發(fā)展。從心理學(xué)角度探討，突出“我”在主觀與客觀關(guān)系中的重要成分，探索“我是誰”的問題;當然并不是孤立看待“我”，與周邊的人或環(huán)境，如氛圍、文化、人際關(guān)系等相關(guān)，主要是客觀環(huán)境對“我”的影響，在“我”發(fā)展過程中受到的促進或者是約束等。另一層面表現(xiàn)為“我”的感受，需要的感受以及主觀所努力的感受。自我認同的主要表現(xiàn)是主觀意向，對客觀的了解、認識、加工和表達的心理主動傾向。高職大學(xué)生成長一直處于被忽視，甚至被打擊的環(huán)境氛圍之中，進行自我認同，提升滿足需要的思想政治水平，運用方式方法指導(dǎo)個人目標的樹立，才能實現(xiàn)為目標保駕護航。

綜上所述，增強高職大學(xué)生思想政治教育的認同感，不能以簡單方式、方法予以應(yīng)付，應(yīng)充分掌握學(xué)生的自我認同情況，職業(yè)目標所需的角色認同和職場所需的社會認同感，不斷提升思想政治教育認識和能力。

二、 職業(yè)發(fā)展對思想政治教育迫切需求

職業(yè)是大學(xué)生探索“我想要什么”“我需要什么”的知識、思想源泉，高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是基于個人發(fā)展和職業(yè)選擇的基礎(chǔ)，基于客觀條件的選擇，基于品質(zhì)、道德等條件要求;在成人成才道路上避不開思考成人與成才的先后辯證關(guān)系;因此，高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展迫切需要思想政治教育予以保障。

（一）職業(yè)發(fā)展需要思想政治教育效果評價

思想政治教育工作的內(nèi)容涵蓋思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范等方面，工作目標追求著思想品德、品質(zhì)的有成效的實踐活動，思想政治教育是解決社會矛盾和問題的途徑之一，是青年大學(xué)生人生觀、價值觀、道德素養(yǎng)穩(wěn)定的培養(yǎng)基礎(chǔ)。職業(yè)發(fā)展是組織人力資源進行知識、技能以及合作的培訓(xùn)教育活動，是建立在職業(yè)目標實現(xiàn)、職業(yè)路徑探索、職業(yè)心態(tài)調(diào)試和職業(yè)成就取得等基礎(chǔ)條件之上。職業(yè)發(fā)展是一個過程，可以分為長期和短期;職業(yè)發(fā)展是組織和個體利益的統(tǒng)一，是規(guī)劃、配合、執(zhí)行和修正的過程。思想政治教育工作是保障職業(yè)目標的方向，可以提供目標實現(xiàn)的動力源;思想政治教育是職業(yè)路徑探索的基礎(chǔ)條件，是毅力和精神的可靠保證;思想政治教育保障人格教育，需要心理的調(diào)試應(yīng)對職業(yè)難題和選擇;思想政治教育保障職業(yè)成就的持續(xù)化。高職大學(xué)生為了適應(yīng)職場環(huán)境，必須有心態(tài)的調(diào)整和崗前的準備。思想政治教育的評價，可以是目標，基于目標的樹立進行思想政治教育培養(yǎng)的體系構(gòu)建，依據(jù)標準進行評價;也可以是起點，基于考核評價，激發(fā)高職大學(xué)生重視思想政治教育的價值，并為之付出努力和期待價值之果。

（二）職業(yè)發(fā)展需要思想政治教育提供內(nèi)驅(qū)力

處于多元文化背景下的大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，既是機遇也是挑戰(zhàn);機遇在于多元文化對于人的思想、精神等方面提供多種思維方式，可以運用多種層面觀察職業(yè)選擇的合理性;挑戰(zhàn)在于多種文化背景下的價值觀不同，對于職業(yè)選擇具有盲目、導(dǎo)向以及方向的影響;大學(xué)生職業(yè)發(fā)展除了要求需要過硬的專業(yè)知識和技能，還需要其內(nèi)在的驅(qū)動力，即價值觀的樹立和影響。人的價值觀決定人的思維、選擇和意識形態(tài)，科學(xué)的價值觀對于人的發(fā)展、職業(yè)的選擇具有促進作用。在對大學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展教育過程中離不開思想政治教育，需要思想政治教育予以方向的指引、思想的引導(dǎo)和行為的考量。大學(xué)生通過思想政治教育，對于文化的理解可以幫助團隊文化、用人單位文化以及區(qū)域文化的接受、融入和習(xí)得;價值觀容易統(tǒng)一，符合職業(yè)發(fā)展的環(huán)境需要;個人的理想與用人單位的發(fā)展形成并軌，相互的動力可以融合，實現(xiàn)集體與個人相互促進的局面。大學(xué)生思想政治教育能夠促進愛國主義的民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神，成為職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三、 追求思想政治教育的可持續(xù)效果

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，立德樹人的教育本質(zhì)要求高校追求大學(xué)生培養(yǎng)目標是長遠和可持續(xù)教育的效果。主要體現(xiàn)在三個方面：一是思想政治教育效果不僅限于當下還應(yīng)著眼長遠，二是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治不在于表面而在于其心，三是思想政治教育育人的關(guān)鍵不僅在于能力而在于正確方向。實現(xiàn)“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標，大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)追尋長遠效應(yīng)、可持續(xù)性，堅持正確的方向和價值需求導(dǎo)向。

（一）堅持思想政治教育的正確方向

當前，國際國內(nèi)形勢變化加劇導(dǎo)致不同思想文化的交流交融交鋒加劇，社會思潮多元變化影響，對于高校大學(xué)生的思想、價值觀、文化思想等形成過程影響復(fù)雜多變。面對新形勢下，高校大學(xué)生需要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀培育，需要取其精華、去其糟粕的方式方法，需要不斷提升自信，把“第一課堂”與“第二課堂”所學(xué)融會貫通，不斷提升自身的思想政治教育水平，經(jīng)常主動閱讀馬克思主義著作，認真學(xué)習(xí)中國特色社會主義的優(yōu)秀成果，打下堅實的科學(xué)理論根基應(yīng)對不良的思潮，還應(yīng)幫助身邊同學(xué)避免不良思潮的干擾和影響;面對疑難雜癥有主動辨別、對抗和攻關(guān)的知識、能力、膽量，面對不良的組織通過秘密方式的滲透，應(yīng)主動聯(lián)系黨團組織，借助組織的力量幫助同學(xué)們剪除不良影響和毒害;通過自身思考、組團方式進行中國特色社會主義理論研究，定期開展探討、交流、糾錯活動，邀請專家、老師進行點評和指導(dǎo)，消化學(xué)習(xí)中的疑慮，更加堅定中國特色社會主義思想和實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想。

（二）堅持德育為先的人才觀方向

培育人才是高職院校的社會責(zé)任也是核心工作。習(xí)近平總書記強調(diào)“人才是第一資源”，人才觀必須首先思考“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的正確方向。選擇是堅持馬克思主義人才觀的培養(yǎng)方向。馬克思主義人才觀是建立在以最廣大人民根本利益基礎(chǔ)之上的與時俱進的體現(xiàn)，是馬克思主義中國化人才培養(yǎng)實現(xiàn)方式，是中國特色社會主義理論與實踐動態(tài)統(tǒng)一的堅持和發(fā)展。高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，既要提升專業(yè)理論知識，也要提高專業(yè)技能，不斷樹立正確的人才觀，追求“手中有藝、眼中有人”的人才目標，需要在幾個方面下功夫：應(yīng)具備高超的專業(yè)技能水平和高尚的道德品質(zhì)被“識才”，積極融入團隊奉獻所學(xué)所會被“愛才”，能夠量體裁衣嵌入組織被“用才”，為人對事謙虛大度被“容才”，勤學(xué)好問多思多創(chuàng)被“聚才”。面對社會發(fā)展需要，面臨用人單位因崗取才的標準，高職大學(xué)生既要學(xué)會、弄懂、做實，還應(yīng)加強思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提升世界觀、人生觀和價值觀;既要加強業(yè)務(wù)水平提升，還要加強人格品質(zhì)錘煉和職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）堅持可持續(xù)發(fā)展的價值要求

高職大學(xué)生的職業(yè)觀應(yīng)是追求服務(wù)社會，既是公民的義務(wù)之一，也是社會主義辦學(xué)的育人目標之一。高職大學(xué)生價值需求的標準是專業(yè)技術(shù)技能水平、思想道德品質(zhì)以及服務(wù)社會的主動意識。高職大學(xué)生是社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人后備人才隊伍的一部分，應(yīng)具有建設(shè)中國特色社會主義國家和實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想，需要具備高超的專業(yè)本領(lǐng)，具有豐富的文化功底和社會實踐能力，具有解決思想問題和實際問題相結(jié)合的知識和能力，具有中國特色社會主義文化自信和優(yōu)越感的自我培育能力，勢必要求高職大學(xué)生具備長遠和可持續(xù)努力理念和信心。社會主義核心價值體系對公民的層面需求，依據(jù)角色理論高職大學(xué)生應(yīng)樹立國家層面、社會層面和公民層面價值觀需求的認同;國家層面的價值要求高職大學(xué)生培育富強經(jīng)濟、民主政治、文明精神、和諧社會，社會層面的價值要求高職大學(xué)生培育自由人身、平等實質(zhì)、公正權(quán)利、法治方式，公民層面的價值要求高職大學(xué)生培育愛國節(jié)操、敬業(yè)責(zé)任、誠信美德、友善品格。

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作者簡介：

張繼中，江蘇邳州人，碩士，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;

張玉鵬，江蘇揚州人，法學(xué)學(xué)士，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。