淺議高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生繪畫意識(shí)的培養(yǎng)

陳曼佳

摘要：高校繪畫專業(yè)的課程重在全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生的繪畫能力得到提高，在之后的就業(yè)中更好地滿足崗位需求或在藝術(shù)的追求上有更深的造詣，所以在日常的繪畫教學(xué)中，除了傳授學(xué)生繪畫的基本技法和專業(yè)理論外，更要注重對(duì)學(xué)生繪畫意識(shí)的培養(yǎng)，繪畫意識(shí)能讓學(xué)生主動(dòng)參與繪畫創(chuàng)作，是決定創(chuàng)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力和作品生命力的重要因素。本文對(duì)繪畫意識(shí)重要性進(jìn)行了闡述，提出了全面提高學(xué)生繪畫意識(shí)的有效措施。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育? ?繪畫意識(shí)? ?繪畫創(chuàng)作? ?藝術(shù)表現(xiàn)力

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）13-0122-02

高校美術(shù)專業(yè)的繪畫課程教學(xué)是必修課，也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)繪畫創(chuàng)作感到舉步維艱，雖然創(chuàng)作的篇幅較多，但是很難發(fā)現(xiàn)帶有藝術(shù)個(gè)性的繪畫作品。其中的主要因素在于，藝術(shù)創(chuàng)作與其他學(xué)科不同，不僅僅是繪畫的專業(yè)理論通過技法在圖紙上的展現(xiàn)，更要求在作品中將自己內(nèi)心的思想表現(xiàn)出來。學(xué)生在以前的繪畫學(xué)習(xí)中，或繪畫基礎(chǔ)薄弱，或過于追求技法而忽視繪畫意識(shí)的培養(yǎng)，這就造成了創(chuàng)作實(shí)踐中沒有形成自己獨(dú)立的藝術(shù)觀念，所以繪畫作品中也很難體現(xiàn)出創(chuàng)作者的創(chuàng)造性思維，無法體現(xiàn)出審美意識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致繪畫作品模仿居多，難以找到由學(xué)生繪畫意識(shí)深處外化于筆端的具有藝術(shù)個(gè)性的作品。

一、繪畫意識(shí)的概念和重要性

繪畫意識(shí)：繪畫意識(shí)是學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)的過程中形成的一種創(chuàng)作理念，是創(chuàng)作者的內(nèi)心深處對(duì)于人與世界關(guān)系的理解，并把這種內(nèi)心感受通過繪畫作品具體表現(xiàn)出來，繪畫意識(shí)能讓作品富有生命力，創(chuàng)作者通過作品與觀眾進(jìn)行深度的思想交流。

高校美術(shù)教學(xué)，特別是在進(jìn)行繪畫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)始終貫穿和滲透素質(zhì)教育。繪畫教學(xué)并非是繪畫技術(shù)的傳授和繪畫理論知識(shí)的講述，不是培養(yǎng)學(xué)生成為畫匠，而是從根本上提高學(xué)生的繪畫藝術(shù)素養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，最終能夠創(chuàng)造美，這個(gè)過程其實(shí)是到從美的再現(xiàn)到美的創(chuàng)造，所以繪畫課對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了解、感受和創(chuàng)作的過程。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握美學(xué)理論，培養(yǎng)他們的美學(xué)觀念和審美能力， 并逐步形成自己的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)思想。要有效的實(shí)現(xiàn)這一過程，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫意識(shí)的培養(yǎng)。

追溯美術(shù)歷史的發(fā)展歷程，繪畫藝術(shù)的發(fā)展并不是繪畫技術(shù)和理論基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單疊加，而是繪畫創(chuàng)作的不停向上進(jìn)階的過程。從古代繪畫作品中，無論是清明上河圖，還是敦煌壁畫，我們可以看到，繪畫作品都是不僅僅是簡(jiǎn)單符號(hào)的勾勒，更多的是向人們進(jìn)行某種講述， 使觀賞者感覺到畫面的內(nèi)容就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)歷史，感受到古代人類的生存環(huán)境，生活事件等。在對(duì)繪畫作品時(shí)進(jìn)行欣賞時(shí)，不僅要探討繪畫技法，更要對(duì)其中的生活場(chǎng)景進(jìn)行解讀，因?yàn)檫@些繪畫作品的功能都是故事化的呈現(xiàn)。通過對(duì)繪畫作品的閱讀，去感知?jiǎng)?chuàng)作者的意識(shí)深處，這就是創(chuàng)作者與觀眾通過作品形成的穿越時(shí)代的思想和精神交流，對(duì)繪畫作品的解讀，正是對(duì)創(chuàng)作者繪畫意識(shí)的解讀。所以高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生繪畫意識(shí)的培養(yǎng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作帶有鮮明藝術(shù)特色的繪畫作品的能力，有了繪畫意識(shí)，學(xué)生才能創(chuàng)作出有思想的作品。

二、培養(yǎng)繪畫意識(shí)的有效措施

（一）加強(qiáng)繪畫興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生傾向于對(duì)繪畫認(rèn)識(shí)、研究獲得繪畫知識(shí)，是主動(dòng)從內(nèi)心推動(dòng)求知欲的內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)繪畫有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而繪畫水平?？v觀我國(guó)高校美術(shù)生的現(xiàn)狀，由于我國(guó)藝術(shù)生的招收是基礎(chǔ)學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)加藝考成績(jī)，所以就造成了我國(guó)的美術(shù)生有部分是考前突擊提高藝考成績(jī)而來，這部分生源繪畫基礎(chǔ)比較薄弱，更談不上繪畫意識(shí)，另一部分美術(shù)生接觸繪畫較早，基本功也較扎實(shí)，但早年的繪畫學(xué)習(xí)，教師針對(duì)的多是繪畫技藝的培養(yǎng)，而忽略了藝術(shù)的熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這就造成了高校美術(shù)生在藝術(shù)觀念上的匱乏。

所以高校教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先提高學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)世界名畫進(jìn)行多方面的賞析，名畫賞析是學(xué)生積累繪畫只是的重要途徑。賞析的作品多了，自然開闊視野，就像上文所說的發(fā)現(xiàn)美是創(chuàng)作美的第一步，學(xué)生汲取了多方面的名畫養(yǎng)分后，在繪畫過程中便有了源源不斷的素材，豐富了繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容，下筆時(shí)自然如有神助，特別是一些名家名作，除了賞析他們的筆法技巧意外，更應(yīng)深度理解作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵，比如著名的畫作“最后的晚餐”，不僅每個(gè)人物的表情都栩栩如生，更應(yīng)理解作品創(chuàng)作的故事內(nèi)容，以及作者想表達(dá)的思想，這樣富有內(nèi)涵的繪畫作品正是學(xué)生內(nèi)心非常喜歡的。通過名作賞析的逐漸積累過程，既讓學(xué)生既掌握了較多的繪畫知識(shí)，更提高了繪畫興趣，學(xué)生在未來的繪畫創(chuàng)作中自然就不感覺吃力。

（二）加強(qiáng)繪畫想象力的培養(yǎng)

繪畫者在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，老師或者相關(guān)學(xué)者、繪畫工作者通常會(huì)說這個(gè)創(chuàng)作者的天賦好，作品有靈魂。這里所說的天賦或靈魂是指繪畫作品有思想和感染力，繪畫者將對(duì)繪畫對(duì)象的感覺，以及創(chuàng)作者本人的自我感覺凝聚為一體，通過想象力將這種凝聚的感覺用藝術(shù)方式表達(dá)出來，即形成有生命力的繪畫作品。繪畫對(duì)象和創(chuàng)作者這種內(nèi)在感覺的形成由想象產(chǎn)生，想象力是創(chuàng)作者和繪畫對(duì)象相互溝通的必要條件。由此可知，繪畫者只有依托想象才能培育出良好的藝術(shù)感覺，有了這種想象，繪畫作品才不是繪畫素材的機(jī)械組合，而是一幅能夠調(diào)動(dòng)人情緒，引起人情感共鳴的有藝術(shù)有情感表達(dá)的作品。

使學(xué)生產(chǎn)生良好的藝術(shù)想象習(xí)慣。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力，可以下幾點(diǎn)方法：第一，讓學(xué)生對(duì)繪畫作品進(jìn)行模仿，由此展開想象，這一點(diǎn)要求老師本身具備豐富的想象力，如此才能針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。而且，有時(shí)在某一點(diǎn)上，學(xué)生可能比老師更富想象力，此時(shí)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而且還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，自己進(jìn)步的同時(shí)才能更好的教授學(xué)生。第二，盡可能的用道具、語(yǔ)言、音樂等對(duì)繪畫作品的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并在課堂中創(chuàng)造出與作品相符合的情境，提高學(xué)生在審美能力的同時(shí)也令學(xué)生在作品情境中激發(fā)情緒想象。第三，鍛煉學(xué)生“即興發(fā)揮”的能力，這一點(diǎn)對(duì)于想象力的開發(fā)非常重要。很多學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)了解后，繪畫時(shí)能夠完好準(zhǔn)確的將作品表現(xiàn)出來，但是隨著繪畫環(huán)境、繪畫者本身的心態(tài)可能會(huì)隨時(shí)間的改變而改變，稍出現(xiàn)一點(diǎn)意料之外的影響就會(huì)感到不知所措，靈感全無，無法呈現(xiàn)出完美的繪畫作品?！凹磁d發(fā)揮”對(duì)創(chuàng)作者自己的想象力要求比較高，只有在平日多訓(xùn)練，突破自己程序化的思維，令自己的想象力不死板不機(jī)械，才能擺脫束縛，從而令自己的想象力擁有無意性的創(chuàng)造能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將情感融入繪畫創(chuàng)作中

繪畫創(chuàng)作蘊(yùn)藏的情感意識(shí)是顯而易見的。我們對(duì)不同的繪畫作品進(jìn)行賞析時(shí)就可以解讀當(dāng)時(shí)的歷史和作者的創(chuàng)作傾向。繪畫作品是創(chuàng)作者在特定的社會(huì)環(huán)境下創(chuàng)作的作品，其中深含著創(chuàng)作意識(shí)。

在高校美術(shù)教育中，教師在描繪作品的時(shí)候應(yīng)以創(chuàng)作歷史為主，使學(xué)生明白繪畫創(chuàng)作的靈感源自于生活，是創(chuàng)作者思想意識(shí)的迸發(fā)。而繪畫意識(shí)的形成需要學(xué)生深入到生活實(shí)踐中， 對(duì)生命對(duì)社會(huì)有所感悟，賦予繪畫意識(shí)以生命和活力，從而使自己的創(chuàng)作更具有感情色彩。 繪畫創(chuàng)作并不是一蹴而就的，隨著創(chuàng)作者情緒的起伏對(duì)于創(chuàng)作作品不斷地加工、修改、完善，其中涵蓋的各種創(chuàng)新藝術(shù)手法都是創(chuàng)作者發(fā)自內(nèi)心的感受。隨著繪畫意識(shí)不斷完善和發(fā)展， 一副作品也就產(chǎn)生了。當(dāng)學(xué)生對(duì)于整個(gè)繪畫創(chuàng)作過程有所認(rèn)識(shí)的時(shí)候，對(duì)于繪畫就會(huì)形成新的認(rèn)知，意識(shí)到創(chuàng)作的繪畫 作品是發(fā)自心靈深處，源自于對(duì)生活的體會(huì)。學(xué)生此時(shí)的作品就會(huì)體現(xiàn)出自己的藝術(shù)風(fēng)格來，富有內(nèi)涵和生命力，給人的感覺就不是簡(jiǎn)單繪畫而是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的繪畫學(xué)習(xí)由于藝術(shù)講究靈感和創(chuàng)新的特點(diǎn)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的授課不僅僅從技能和理論知識(shí)出發(fā)，更要求對(duì)繪畫意識(shí)的培養(yǎng)，這也是高校繪畫教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)，大學(xué)生本身正處在人生觀、價(jià)值觀逐步發(fā)展成型的階段，教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將繪畫創(chuàng)作中持有的創(chuàng)造性思維、藝術(shù)觀念融入教學(xué)其中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的審美意識(shí)和藝術(shù)觀念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)上的全方面發(fā)展。

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