芻議鋼琴即興伴奏的課程改革

陶理瓅 楊靜 李珍

摘要：高職音樂課程體系較為豐富，即興伴奏作為一門基礎(chǔ)技能性課程，對(duì)整個(gè)音樂課程體系起著關(guān)鍵的支撐作用。本文從即興伴奏課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、師生因素，學(xué)院硬件支持、就業(yè)環(huán)境等角度分析了存在的問題，并對(duì)此從提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、采用嵌入式培養(yǎng)等幾個(gè)層面闡述解決策略，為即興伴奏課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：即興伴奏? ?課程? ?改革

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）13-0096-02

音樂作為抒發(fā)人類情感的工具之一，在現(xiàn)如今的生活中發(fā)揮著重要作用。而即興伴奏作為音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要門類，對(duì)音樂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也至關(guān)重要。面對(duì)現(xiàn)階段即興伴奏課堂教學(xué)存在的諸多問題，文章將從就業(yè)視角尋求解決路徑，擬對(duì)即興伴奏課堂改革提供參考。

一、現(xiàn)階段即興伴奏課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)內(nèi)容高難，學(xué)生積極性不高

多數(shù)學(xué)生對(duì)即興伴奏課程沒有表現(xiàn)出太大的興趣，因?yàn)榧磁d伴奏包含著多種多樣的音樂理論和演奏技巧，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的科目，課程內(nèi)容和目標(biāo)上也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。要想很好地掌握這些技能不僅需要豐富的樂理及和聲知識(shí)做基礎(chǔ)，要求學(xué)生嫻熟掌握各種音樂類別，還需要不斷摸索、實(shí)踐，提升對(duì)音樂把握的靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境的不同，加之個(gè)體存在差異性，對(duì)音樂的把握程度和理解深度自然各有不同。另外，即興伴奏課程的高難特點(diǎn)，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度;過于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，也很難激發(fā)學(xué)生的積極性，如此，即興伴奏課程的教學(xué)效果自然不佳。

（二）學(xué)院硬件配備落后，師資匱乏

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，要在日常的教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)和理論知識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)即興伴奏這門課程，需要通過在日常的課堂教學(xué)和實(shí)踐課堂，不斷提升學(xué)生的資歷和能力，培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏的能力，從而提高他們的未來工作能力。但大部分學(xué)校的即興伴奏教學(xué)和相關(guān)設(shè)備條件還不夠完善，不能夠滿足學(xué)生們的所有需求。因此在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不能夠全方位的拓展學(xué)生們的潛力，使學(xué)生的潛力受到了限制。另一方面，因即興伴奏課程的高難特點(diǎn)，對(duì)教授此課程教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力也提出了更高的要求。需要教師在彈奏技術(shù)、鍵盤和聲、歌曲分析、彈唱功底等方面都有較深的造詣，同時(shí)還需要教師能根據(jù)不同層面的學(xué)生采取多樣的教學(xué)模式。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，具備以上相應(yīng)素質(zhì)的教師僅為少數(shù)，師資力量相對(duì)匱乏。

（三）即興伴奏人才競(jìng)爭(zhēng)力大，就業(yè)難度大

面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，即興伴奏專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇也十分困難。對(duì)于即興伴奏這門課程來說，一定要學(xué)精學(xué)透，才能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)上的所有挑戰(zhàn)。隨著即興伴奏越來越受人們的認(rèn)可和青睞，進(jìn)入這個(gè)行列的人也越來越多，使得在現(xiàn)有的崗位需求上，人數(shù)增多而自身的條件又達(dá)不到，滿足不了競(jìng)爭(zhēng)的需求，因此就業(yè)機(jī)會(huì)少之又少，就業(yè)壓力就會(huì)逐漸的增大。

二、即興伴奏課程改革的主要措施

（一）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)能力

對(duì)于非兒童期接受鋼琴教育的學(xué)生來說，要充分發(fā)揮他們理解能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，將教學(xué)法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂欣賞、鋼琴藝術(shù)史、多元化的音樂形式與即興伴奏教學(xué)緊密相扣，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)能力。鋼琴技巧的提高有助于加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解;鋼琴理論的學(xué)習(xí)有助于鋼琴技巧的提高;即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練同時(shí)起步，有助于在練習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的和聲及織體的意識(shí)，逐步積累更多和聲語匯，提高和聲思維能力與即興伴奏的能力。在即興伴奏課堂上通過多樣且高效的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)于音樂的理解，在思考中去吸收，不斷提高自身的音樂能力。這符合即興伴奏課堂教學(xué)中的發(fā)展要求，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)即興伴奏課堂上引用的音樂教學(xué)內(nèi)容，是結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和教學(xué)需求所挑選的優(yōu)秀音樂作品。這當(dāng)中不僅包含了以往的優(yōu)秀名家著作，也包含著當(dāng)代我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的經(jīng)典著作。而即興伴奏的課程教學(xué)更強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生自我的即興演奏能力，展示個(gè)性。因而，通過挖掘?qū)W生自身的獨(dú)特性，因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用不同教材。如此有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的伴奏模式，在作品創(chuàng)作中融入自己的想法或情感表達(dá)，從而推動(dòng)即興伴奏教學(xué)朝著多元化、多層次的方向發(fā)展。

教師在進(jìn)行授課時(shí)，要豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎眉w、小組、個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)、編配寫作教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、電腦音樂軟件應(yīng)用的教學(xué)等多種教學(xué)方式。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把教材的內(nèi)容做成MIDI音樂、MP3、示范錄像等音樂課件，公布在學(xué)校的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)與音樂形象，選擇和弦，設(shè)計(jì)音型，進(jìn)行伴奏織體的編配。

采用鼓勵(lì)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生逐漸的走向課堂，作為課堂的中心來加強(qiáng)對(duì)于即興伴奏的學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生們自由地進(jìn)行溝通和思想的碰撞，從而迸發(fā)出獨(dú)特的伴奏效果，也可以很好的提升自我即興伴奏能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷的關(guān)注即興伴奏未來的就業(yè)方向與動(dòng)態(tài)變化，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。這是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（三）注重實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，將理論結(jié)合實(shí)踐

即興伴奏作為一門比較綜合的藝術(shù)，彈奏者需要掌握一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)及音樂理論知識(shí)。目前學(xué)校的教學(xué)大多是以理論知識(shí)為主，對(duì)于實(shí)踐性的學(xué)習(xí)沒有太大的要求和關(guān)注。在教學(xué)方面，應(yīng)該更多以實(shí)際彈奏為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深地讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)更快速地掌握彈奏即興伴奏的方法。

在初學(xué)階段較有效的方法應(yīng)先從單調(diào)化的伴奏音型入手，掌握一些稍簡(jiǎn)單、較為常用的配奏，力求易彈而有效果，相同的音型也可為不同情緒的歌曲配伴奏，彈熟練習(xí)題，掌握了較為常用的即興伴奏的方法與彈奏技能，就可以舉一反三，自可觸類旁通，得心應(yīng)手。這對(duì)學(xué)生在彈奏技能上需要加強(qiáng)練習(xí)，才能熟能生巧，如是在初學(xué)階段教授太多復(fù)雜深入的理論知識(shí)而不注重實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，那么學(xué)生在練習(xí)中無法快速的將彈奏與理論相結(jié)合運(yùn)用自如，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

在熟悉掌握了單調(diào)化的伴奏音型后，在彈奏時(shí)速度、力度的變化及對(duì)音樂理解方面就可以開始有進(jìn)一步的要求，這也離不開大量的彈奏技能的練習(xí)，比如非連音奏法、連音奏法、跳音奏法、雙音及和弦的彈奏方法、踏板的運(yùn)用、旋律的表達(dá)等等，才能對(duì)于不同情緒的歌曲恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)好應(yīng)有的情感。

（四）加強(qiáng)嵌入式培養(yǎng)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力

要進(jìn)一步以就業(yè)為導(dǎo)向的即興伴奏課程的改革與實(shí)踐，要引入嵌入式培養(yǎng)。將不同的知識(shí)交叉在一起，主要運(yùn)用學(xué)生的各方面的潛能和知識(shí)，來提高自身的應(yīng)變能力和實(shí)際創(chuàng)作能力，避免了學(xué)校偏于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的這一弱點(diǎn)。通過加強(qiáng)嵌入式培養(yǎng)，進(jìn)而提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力。即興伴奏課程的改革要?jiǎng)?chuàng)新具體，重點(diǎn)與未來學(xué)生所面臨的就業(yè)環(huán)境相結(jié)合，在教學(xué)中可以嵌入小學(xué)音樂教材的內(nèi)容，模擬小學(xué)音樂課堂場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一堂音樂課，通過自身的實(shí)際感受，進(jìn)一步體會(huì)日后的工作環(huán)境，并在實(shí)際的創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏以陪伴和從屬的形式而存在，通過鋼琴的介入，對(duì)聲樂或器樂作品加以音響補(bǔ)充，使作品在層次上更立體，色彩上更豐滿，更具有表現(xiàn)力。它需要演奏者具備一定的鋼琴演奏水平和綜合的音樂理論修養(yǎng)的同時(shí)，還必須具備對(duì)作品敏銳的感知力和洞察力。

文章從就業(yè)導(dǎo)向的角度為即興伴奏課程的改革與實(shí)踐提供了改革方向，重點(diǎn)著眼于學(xué)生即興伴奏能力的把握以及未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，也是對(duì)于即興伴奏課程的有效推動(dòng)。在教學(xué)模式上突破陳規(guī)，有利于學(xué)生在實(shí)踐與理論方面均衡發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容上系統(tǒng)全面，有利于學(xué)生將來從事音樂教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的即興伴奏課程教學(xué)的開展，由此來幫助學(xué)生在未來工作中更好的發(fā)揮自我能力。

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