基于地方本科院校少兒鋼琴教育師資培養(yǎng)轉(zhuǎn)型研究

摘要：近幾年來，大部分地方高校對(duì)開展社會(huì)服務(wù)有了一定的認(rèn)同，把服務(wù)社會(huì)發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)理念，把社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)校的總體規(guī)劃。不容忽視的是，我國(guó)地方高校在發(fā)揮社會(huì)職能過程中，逐步暴露出辦學(xué)定位與社會(huì)發(fā)展需要不適應(yīng)、人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)等方面與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題。高校服務(wù)社會(huì)的功能最終體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)需求。自改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人們生活水平的日益提高，少兒鋼琴教育在我國(guó)得到了前所未有的發(fā)展。關(guān)于少兒鋼琴教育的問題，近年來一些音樂教育專家和鋼琴教育者以專著或論文的形式做過深入探討。這些成果為少兒鋼琴教育的發(fā)展提供了寶貴的指導(dǎo)和建議。目前，我國(guó)大學(xué)生群體在社會(huì)中表現(xiàn)出來的無所適從、迷茫和不適應(yīng)的特征，是高校辦學(xué)迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：少兒? ?教育師資? ?轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）13-0064-02

鋼琴課是音樂學(xué)基礎(chǔ)課程中的特色課程，也是音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能必修課，目前社會(huì)對(duì)鋼琴教師的需求不斷增加，而高等院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)方式遠(yuǎn)不能滿足其要求。探討如何更快更好地提高教學(xué)效率，已經(jīng)是全國(guó)高等院校共同研究的課題。課程是區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，是將鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)相結(jié)合的特色課程，改變傳統(tǒng)鋼琴演奏講授模式，借助當(dāng)今社會(huì)對(duì)鋼琴教師的市場(chǎng)需求，利用高校音樂專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)打造新型的鋼琴教育人才的辦學(xué)形式。將理論（鋼琴教育與演奏）與實(shí)踐（鋼琴教學(xué)）相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合;鋼琴演奏與鋼琴教育結(jié)合;技術(shù)練習(xí)與鋼琴教學(xué)實(shí)例相結(jié)合。本課程促進(jìn)了音樂課程的內(nèi)容改革與創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單的鋼琴演奏培訓(xùn)擴(kuò)展到鋼琴教學(xué)等綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。由于溝通的方便性及教學(xué)的靈活性，學(xué)生在課程中既提高了鋼琴演奏能力又學(xué)習(xí)到鋼琴教學(xué)方式，全面高效的提高學(xué)生的就業(yè)能力。

第一，通過研究轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下《鋼琴》課程的教學(xué)改革，突出地方高?！胺?wù)地方”的辦學(xué)理念。少兒鋼琴教育具有廣闊的音樂市場(chǎng)，資源豐富，開設(shè)師資班可以結(jié)合地方本科院校的辦學(xué)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成高等院校少兒鋼琴教育的教學(xué)特色。教材小湯普森教程1-8冊(cè)、大湯普森教程1-5冊(cè)、拜厄、哈農(nóng)、巴赫初級(jí)鋼琴曲集、車爾尼599、849、299、小奏鳴曲集、鋼琴基礎(chǔ)教程1-4冊(cè)、中外樂曲。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：考試采取百分制計(jì)分，對(duì)考生成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)檔次進(jìn)行具體打分評(píng)定，按照所報(bào)曲目進(jìn)行考試，考試不能更改曲目。根據(jù)作曲風(fēng)格和主題，準(zhǔn)確、完整、流利地完成作品，技巧、表現(xiàn)力，給予成績(jī)。期末考試凡不能背譜演奏的，不管技巧如何，成績(jī)一律為“不及格”。每學(xué)期最后成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中考試、期末考試而定。最后總成績(jī)各占比例為平時(shí)成績(jī)占30%（平時(shí)成績(jī)需按學(xué)生出勤、回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂練習(xí)等內(nèi)容）、期中考試成績(jī)占35%、期末考試成績(jī)占35%。

第二，通過研究轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下《鋼琴》課程的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，《鋼琴》課程依靠教師的“一張嘴”來進(jìn)行，形成“一言堂”的僵局。以書面練習(xí)為主的教學(xué)方式既沉悶又乏味，難以喚起學(xué)生的學(xué)生熱情，教學(xué)效果不容樂觀。改革《鋼琴》的教學(xué)模式運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)和聲知識(shí)的應(yīng)用能力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

第三，通過研究轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下《鋼琴》課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)本，在轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下的人才培養(yǎng)方案更是以“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”的應(yīng)用能力為重點(diǎn)。在《鋼琴》課程的教學(xué)改革中突出“應(yīng)用性”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過研究轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下《鋼琴》課程的教學(xué)改革，突出地方高?！胺?wù)地方”的辦學(xué)理念。

第四，少兒初學(xué)鋼琴的年齡集中在5-6歲，音樂才能的發(fā)展時(shí)期是12-15歲。但目前從事這一階段鋼琴教授的老師水平參差不齊。有專業(yè)的鋼琴老師，也有是學(xué)其他專業(yè)后來改教鋼琴的，還有在校大學(xué)生兼職打工的。本次課題研究以邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為例，向師生共發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收率達(dá)到100%。據(jù)調(diào)查顯示，其中從事少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)的專業(yè)教師7人，聲樂專業(yè)方向?qū)W生33人，鋼琴方向?qū)W生僅為10人。由此可見，從事少兒鋼琴教育教學(xué)的人員水平不夠?qū)I(yè)，需要通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)來增強(qiáng)。地方本科音樂院校開設(shè)少兒鋼琴教育師資班是目前全國(guó)唯一一例，是全國(guó)首創(chuàng)，更是地方院校嘗試校企合作項(xiàng)目的優(yōu)秀成果，師資培養(yǎng)有助于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，帶來更廣闊、更優(yōu)秀的生源質(zhì)量。若成功推行少兒鋼琴教育師資班的教學(xué)模式和成果，將有助于進(jìn)一步完善教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)改革，有助于推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌，大大地提升學(xué)生就業(yè)率。通過對(duì)教育司發(fā)布的《近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單》等文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)綜合類大學(xué)音樂表演畢業(yè)生就業(yè)不盡人意，是其中15個(gè)就業(yè)率較低的專業(yè)之一。學(xué)生就業(yè)率不理想的因素一是由于擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量下降?？歼M(jìn)我院的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)上層次不齊，專業(yè)性不強(qiáng)。二是和國(guó)內(nèi)其他專業(yè)的音樂學(xué)院相比，地方二本學(xué)院自身的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，更偏向于綜合性而不是專業(yè)性。因此，在嚴(yán)峻的生存形勢(shì)面前，面臨著如何自救以及轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。開設(shè)少兒鋼琴教育師資班正是積極的嘗試，探索與市場(chǎng)對(duì)接的渠道，更好的迎合市場(chǎng)需求，提高地方二本院校的自身競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)和推動(dòng)校企合作交流，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方二本院校音樂專業(yè)生存現(xiàn)狀不明朗，必須積極地向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。地方本科院校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須解放思想觀念，尋求校企合作的優(yōu)秀項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身需求與企業(yè)需求的深度融合。在實(shí)踐操作層面，通過舉辦報(bào)告會(huì)、音樂活動(dòng)交流、共建校企文化基地等方式，加強(qiáng)與企業(yè)內(nèi)部的深度交流，將創(chuàng)新、進(jìn)取、協(xié)作精神植入新時(shí)期地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的全過程中，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

第五，偏重于對(duì)少兒鋼琴教育的宏觀理論研究，多集中于原則、方法及策略。很少有研究結(jié)合地方本科院校的特色，交叉運(yùn)用音樂形態(tài)學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科深層次地挖掘少兒鋼琴教育的內(nèi)涵。多側(cè)重對(duì)少兒鋼琴教學(xué)“就音樂論音樂”的層面研究，而沒有將少兒鋼琴教育置于地方本科院校向“應(yīng)用型發(fā)展”轉(zhuǎn)型的大環(huán)境中，需要尋求校企合作的新契機(jī)，忽略了少兒鋼琴教學(xué)與人才輔導(dǎo)研究。因此，地方本科院校的少兒鋼琴教育師資班研究仍然是一個(gè)獨(dú)特而新穎的研究領(lǐng)域。對(duì)于如何引導(dǎo)少兒鋼琴教育更好地迎合市場(chǎng)變化需求，開拓更廣闊的發(fā)展前景這一問題沒有進(jìn)行相關(guān)的探討與研究。

第六，少兒鋼琴師資的培養(yǎng)方向是畢業(yè)以后服務(wù)于3-12周歲少兒的鋼琴教學(xué)，而如何培養(yǎng)這個(gè)年齡階段琴童彈琴的興趣是音樂教育中很重要的一個(gè)方面，因此，幼兒歌曲的彈唱技能就是一項(xiàng)必須的基本技能。但就目前國(guó)內(nèi)同類院校的音樂專業(yè)所開設(shè)課程而言，普遍的課程設(shè)置都集中在鋼琴演奏、視唱練耳、樂理、中國(guó)音樂史以及西方音樂史等基礎(chǔ)課程上，并沒有注重幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)，缺乏相關(guān)課程的設(shè)置。這對(duì)于人才方案的培養(yǎng)無疑是一個(gè)弊端。解決實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)匱乏：受到幼兒年齡特點(diǎn)的制約，3-12周歲的兒童正是處于情感體驗(yàn)以及個(gè)性具備極大地不確定性時(shí)期，給人以抽象、難以把握的印象。對(duì)于兒童的音樂教育又不能從較具體的樂理來著手，這就造成了教師無從入手的無奈。因此，要探索和尋求一套能讓少兒鋼琴教育回歸到積極的音樂創(chuàng)作上來的更加科學(xué)有效的方法和策略就必須依靠大量的實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)中總結(jié)成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)，然后再加以改進(jìn)。 單純地依靠課堂學(xué)習(xí)，僅僅能夠讓學(xué)生較熟練地掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，而不具備?shí)踐教學(xué)的能力。

少兒鋼琴教育師資班的成立是校企合作項(xiàng)目的優(yōu)秀成果之一，在學(xué)生畢業(yè)后，將學(xué)生送入指定的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是當(dāng)指定企業(yè)的人才需求量達(dá)到飽和以后，畢業(yè)生就會(huì)面臨找不到工作的尷尬局面。因此，作為培養(yǎng)方的學(xué)校，應(yīng)該擴(kuò)大輸入市場(chǎng)的渠道，不僅僅是指定的藝培機(jī)構(gòu)和琴行，也可以提供幼教、高職院校的音樂教育等工作崗位。一方面，可以保障學(xué)生的就業(yè)率，另一方面，可以擴(kuò)大校企合作的深度以及少兒鋼琴教育師資班的影響力，增加生源。

參考文獻(xiàn)：

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