新課標下小學數(shù)學課堂教學方法初探

摘 要：新課標背景下的有效性課堂，不僅指的是學生在課堂學習的過程中掌握了多少知識，還有是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學思想，拓展了學生思維、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性，提高了其學習能力等等。教師要轉變觀念，凸顯學生的主體性;努力增強課堂的趣味性，激發(fā)學生興趣;巧妙聯(lián)系生活實際，消除學生與課本知識的距離。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;教學方法;

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.035

小學數(shù)學是數(shù)學的啟蒙階段，也是學生認識數(shù)學、學習數(shù)學的開始。所以，在小學數(shù)學教學中，方法是否合理、科學，直接關系著學生對數(shù)學的認識與課堂教學效率。小學數(shù)學教師在具體的教學中，要遵循新課程改革對小學數(shù)學教學的要求，領會新課標的教學理念，努力在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性，啟迪學生智慧，拓展學生思維，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生有意識地參與課堂教學，自主探索知識，掌握學習方法，從而保證課堂教學的有效性。借此，本人談幾點自己在新課標下的數(shù)學教學中所做的嘗試。

一、轉變觀念，凸顯學生的主體性

不可否認，學生是課堂教學的主人，更是教學的主體部分。作為小學數(shù)學教師，要想真正刷新課堂教學的有效性，首先就要樹立以學生為主體的教學觀念，徹底放下所謂的師道尊嚴，走入學生中間，把自己從主宰課堂的領導者變?yōu)橐龑д?、組織者、與學生學習的合作者，從而與學生交流、互動，提高學生的參與意識，發(fā)揮學生學習的潛能，調動學生學習的熱情，促進高效課堂的實現(xiàn)。比如，在“有余數(shù)的除法”的教學中，教師在備課、設計內容的時候，一定要以學生為出發(fā)點，充分考慮學生的學習需要、實際情況以及他們的興趣特點，采取靈活多樣的教學方法，設計教學情境，把學生代入學習的內容，激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，讓學生投入教學過程，從而達到教學效果。例如，我們可以借助學生喜歡的動畫片《熊出沒》，把熊大、熊二融入到教學情境：“熊大買了11個桃子，不知道怎樣和熊二分了？同學們能幫幫熊大嗎？”在學生進行思考的時候，教師就能自然地引入余數(shù)除法的教學內容，這樣既調動了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，還能達到教學目標。同時，又能讓學生在幫助熊大解決難題的過程中，加深和鞏固了對余數(shù)除法的理解，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，從而大大促進了課堂教學的有效性。

二、努力增強課堂的趣味性，激發(fā)學生興趣

教學經驗告訴我們，興趣不僅是學生學習最好的老師，更是推動學生不斷探索知識的原動力。對于6-12歲的小學生來說，他們不會喜歡一本正經、死氣沉沉的課堂教學氛圍。所以，教師在教學中要充分了解學生，迎合他們的學習心理，采用他們喜歡的教學方法，提升課堂的趣味性，激發(fā)學生興趣，吸引學生的關注度，實現(xiàn)預期的教學效果。例如，在“長方形和正方形”的教學中，教師就可以借助學生身邊熟悉的生活實物，增強學生對“長方形和正方形”的認知，如課桌、課本、文具盒，再如學生愛玩的魔方、俄羅斯方塊等，讓學生仔細、認真地觀察正方形的四條邊和長方形的四條邊以及它們之間的區(qū)別。這樣通過對自己身邊熟悉的正方形和長方形的認真觀察，學生很快就能借助實物的生動性、直觀性、真實性，了解和掌握長方形與正方形的概念，從而使學生樹立了自信心，激發(fā)了興趣，進而就能讓學生積極參與教學活動的全過程，實現(xiàn)預期的教學目標。

三、巧妙聯(lián)系生活實際，消除學生與課本知識的距離

我們知道數(shù)學知識源于生活，必將要應用于生活，所以在小學數(shù)學教學中，教師一定要巧妙地、有意識地把相關的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，消除學生與數(shù)學知識的距離，增強學生對數(shù)學的運用能力和學習能力。這樣才符合新課標要求的對學生學習能力的培養(yǎng)，也才符合素質教育背景下的能力教學、創(chuàng)新教學。例如，在“100以內的加法”的教學中，教師就可以設計一些與生活實際有關的問題或者游戲。如，讓不同學生舉著寫有1—100的數(shù)字牌站成圈，然后讓學生尋找自己的伙伴，（1找99、80找20或者兩個10等等）。對找得又對又快的學生，教師要及時給予表揚、鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。如此，對提高學生的學習熱情非常有利，對課堂教學任務的有效完成也是一種促進。

四、結語

總之，在新課標下，只要教師能在教學中認識到自己的不足，努力學習新知識、新觀念，重塑自己的教學模式，建構自己的教學體系和知識，就能在教學中不斷摸索出更加有效的、適合新課標、新時代要求的教學方法，從而激發(fā)學生興趣，調動學生學習的主動性、積極性，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孫向東（1962.2— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。