淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維能力，教師在講解教材時(shí)應(yīng)以課本為中心。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該放棄以前的題海戰(zhàn)術(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一類題的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.021

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師就要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，不要讓學(xué)生死記硬背太多知識(shí)點(diǎn)和掌握太多的理論知識(shí)。成功在于多思考多實(shí)踐，不要讓學(xué)生埋頭苦干而忘記了思考和創(chuàng)新。只有讓學(xué)生多思考，多交流，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“授之以漁”非常重要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題?

（一）授課方式太過于傳統(tǒng)

自古以來，人們教育孩子要多讀多背，如背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)偷。我們從小學(xué)到大學(xué)的知識(shí)大多數(shù)是通過自己的死記硬背而得來的。我們最拿手的技能是模仿，而沒有去創(chuàng)新。所以，目前中國是制造大國而非制造強(qiáng)國，最根本原因是我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固。

（二）教學(xué)設(shè)施以及資源的匱乏

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只有課本和輔導(dǎo)資料，我們對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)僅僅是來源于課本，和教師幾十年不變的講述，這種教學(xué)只是停留在為學(xué)生基本知識(shí)的層面上，而沒讓學(xué)生深層面地認(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，這門學(xué)科與生活究竟有什么聯(lián)系，久而久之學(xué)生也就會(huì)失去興趣。

（三）師資發(fā)展不均衡

許多大學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事教師職業(yè)，尤其在中學(xué)階段授課教師一般是上一輩的老教師，沒有太大的能力去傳授新的知識(shí)，沒有自主創(chuàng)新的意識(shí)，沒有把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，無法發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛力，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)形象起來。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

（一）引進(jìn)并學(xué)習(xí)西方國家比較先進(jìn)的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師要放棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生間存在的差異，創(chuàng)建有層次的數(shù)學(xué)小組，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。教師可以利用空間模型、幾何圖形、多媒體等工具，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)上講授自己的方法和見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）國家應(yīng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本知識(shí)以及教師的傳授，而應(yīng)該利用好學(xué)校的教學(xué)資源，如圖書館的圖書資源以及電子資源、共建共享的網(wǎng)絡(luò)資源等，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使教學(xué)變得沒有那么抽象，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)能力

在教學(xué)過程中，教師要多提問，吸引學(xué)生的注意力，使其思想不能脫離課堂，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。我們要把學(xué)生放在教學(xué)的中心，而不是整堂課以教師講授為主。在教學(xué)中我們需要的是“懶惰”的教師和“勤勞”的學(xué)生，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在探討中尋找答案。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都參與了課堂活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。如果學(xué)生不能夠解決這道問題，那么就需要教師及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清解決問題的思路，快速解決問題。

（四）國家重視發(fā)展教育事業(yè)，加大力度去培訓(xùn)優(yōu)秀的教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路明燈，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可缺少的資源。所以，優(yōu)秀的教師不僅僅對(duì)學(xué)生的成才很重要，對(duì)于國家健康穩(wěn)定的發(fā)展也起著同樣重要的作用。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在改變，我們的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的變化而改變。所以，學(xué)校需要一大批優(yōu)質(zhì)教師去引導(dǎo)影響學(xué)生去改變以前陳舊的思維。國家應(yīng)出資讓教師以游學(xué)的方式到世界各地去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、新穎的授課方式，并提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。

三、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做有效的整合?

每一門學(xué)科，包括數(shù)學(xué)多來源于生活，課本上的理論多是先人不斷地探索生活、發(fā)現(xiàn)生活奇特的地方，不斷地思考實(shí)驗(yàn)，各個(gè)學(xué)家的辯論探討而得出的結(jié)論后被印在課本里讓我們學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該知道事物的本質(zhì)是什么，不要脫離實(shí)際但也不要局限于課本，學(xué)會(huì)勇敢的創(chuàng)新知識(shí)，大膽地發(fā)表自己的看法，脫離題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)實(shí)際與課本相結(jié)合，積極討論問題，在探討中尋找答案，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，堅(jiān)決拒絕填鴨式教程，解放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽地提出問題、猜想問題、解決問題。教師也要學(xué)會(huì)實(shí)施自由放任方式的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂中，提高上課效率而不是一再重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語?

總的來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉一個(gè)人的邏輯思維能力和空間思維能力，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大幫助，也有助于其他學(xué)科的平衡發(fā)展。所以，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并建議學(xué)校完善教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].亞太教育，2015（29）.

[2]唐麗娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015（26）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 陳其璞（1981.9— ），男，漢族，甘肅景泰人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)、班級(jí)管理。