注重作業(yè)層次化提高美術(shù)教學(xué)有效性芻探

徐芳

摘 要：美術(shù)作業(yè)的層次化布置有利于提高教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取由局部到整體的層次化作業(yè)形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生將多元化的美術(shù)表現(xiàn)形式融入作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式共同完成作業(yè)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);層次化;有效性;多元化;合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0089-01

在美術(shù)教學(xué)中一般都是一課一作業(yè)，繪畫(huà)是美術(shù)作業(yè)的重要形式。然而，由于每一個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，千篇一律的作業(yè)形式并不適合每個(gè)學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生之間的差異性，嘗試設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)，這樣就能讓美術(shù)教學(xué)的有效性得到全面提高。

一、由局部到整體，難度分層

學(xué)生的能力不同，所以對(duì)于美術(shù)作品的完成度也會(huì)不同，能力弱的學(xué)生很難獨(dú)立完成一整幅畫(huà)作的繪制。教師可采用由局部到整體的層次化作業(yè)形式，讓學(xué)生先根據(jù)自己的喜好選擇最想展現(xiàn)的一部分內(nèi)容，將其畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生完成局部繪畫(huà)后，教師可讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)自我，從局部過(guò)渡到整體，完成整幅畫(huà)的繪制。

如“花鳥(niǎo)畫(huà)”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用濃淡不同的點(diǎn)、線和墨塊來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的鳥(niǎo)和花卉。學(xué)習(xí)如何用水墨技巧展現(xiàn)花鳥(niǎo)的形態(tài)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。筆者在教學(xué)中充分利用由局部到整體的方式布置作業(yè)，將作業(yè)進(jìn)行難度分層。用墨的技巧頗多，如中鋒、側(cè)鋒、皴法等，有的學(xué)生只掌握了一種繪畫(huà)技巧，如只擅長(zhǎng)用線條來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)。筆者則讓學(xué)生先嘗試用線條畫(huà)出鳥(niǎo)類(lèi)的輪廓，然后思考如何將色塊融合進(jìn)去。有的學(xué)生還沒(méi)有掌握畫(huà)一整幅花鳥(niǎo)畫(huà)的技巧，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生嘗試先畫(huà)出植物這一部分，如先學(xué)會(huì)如何畫(huà)葉子、如何畫(huà)枝干，然后再嘗試擴(kuò)展到一整株植物的繪畫(huà)呈現(xiàn)。有的學(xué)生繪畫(huà)能力比較強(qiáng)，筆者便指導(dǎo)其嘗試挑戰(zhàn)自我，思考如何才能更完美地完成花鳥(niǎo)作品，嘗試欣賞和借鑒花鳥(niǎo)畫(huà)的名作。這樣的作業(yè)能體現(xiàn)出由局部到整體的特點(diǎn)，讓學(xué)生能找到適合自己的訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以一開(kāi)始就鼓勵(lì)他們直接完成整幅畫(huà)的練習(xí)，甚至還可以根據(jù)自己的能力在原作的基礎(chǔ)上添加一些新意。這樣就能適度調(diào)整作業(yè)的量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，而能力強(qiáng)的學(xué)生則能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。

二、從單一到多元，形式分層

在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師一般都會(huì)采用繪畫(huà)的形式，然而這種千篇一律的方式太過(guò)于死板，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將各種美術(shù)表現(xiàn)形式融入到創(chuàng)作中，除了畫(huà)畫(huà)以外，還可以用剪紙、橡皮泥、彩布粘貼、折紙、加工易拉罐等方式展現(xiàn)自己的創(chuàng)意作品。這樣就讓單一的作業(yè)形式變得多樣化，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)作業(yè)的形式分層。

如在教學(xué)“建筑之美”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解古今中外的建筑，了解它們?cè)诓馁|(zhì)、造型上的不同特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更好地展現(xiàn)自己的作品，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多元化完成作業(yè)。學(xué)生可以采用拍攝的方式，走街串巷尋找自己覺(jué)得十分美觀的建筑物，然后將其拍攝下來(lái)，并展開(kāi)分析，說(shuō)說(shuō)該建筑物為何能體現(xiàn)出美感。此外，筆者還組織學(xué)生通過(guò)制作建筑物模型的方式，嘗試自己設(shè)計(jì)建筑物。學(xué)生可以選擇各種不同的材料完成活動(dòng)，如有的學(xué)生選擇用彩色卡紙來(lái)完成作業(yè)，也有的學(xué)生選擇使用紫砂泥來(lái)完成小房子的制作活動(dòng)。為了讓學(xué)生的作業(yè)更具創(chuàng)造性，筆者還給學(xué)生提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如何讓展現(xiàn)形式更具特點(diǎn)。如有的學(xué)生用折紙的方式，不僅展現(xiàn)出了建筑物的外形，還折出了各種家具，放在建筑物的內(nèi)部。這樣學(xué)生就能發(fā)揮所長(zhǎng)，更好地完成作業(yè)，作業(yè)的形式也更加多元，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

即使是采用繪畫(huà)的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好采用各種不同的畫(huà)種，如鉛筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水墨畫(huà)等，甚至還可以將扎染、貼紙等其他形式融入到繪畫(huà)中。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。

三、從獨(dú)立到合作，方式分層

合作學(xué)習(xí)是一種很常見(jiàn)也很有效的教學(xué)方法，但是在美術(shù)教學(xué)中，合作完成作業(yè)的方式比較少見(jiàn)。筆者在教學(xué)中嘗試鼓勵(lì)學(xué)生從獨(dú)立完成過(guò)渡到合作完成作業(yè)，讓作業(yè)的完成方式變得更多樣化。

在教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”后，筆者并未讓學(xué)生獨(dú)立完成動(dòng)物立體模型的制作，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，嘗試一起完成“動(dòng)物樂(lè)園”的創(chuàng)作。首先，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、去動(dòng)物園參觀等方式了解一下有哪些動(dòng)物，然后選擇自己喜歡的動(dòng)物開(kāi)始創(chuàng)作。在學(xué)生能很好地自主創(chuàng)作動(dòng)物立體模型后，可以和小組成員進(jìn)行互動(dòng)討論，大家可以一起進(jìn)行構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)如何創(chuàng)作該作品，如何能展現(xiàn)出動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以討論一下動(dòng)物的身體比例，如大象、長(zhǎng)頸鹿屬于體積比較大的動(dòng)物，但是兔子、狗等動(dòng)物的體積都比較小。在合理構(gòu)思后，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出體型更合理的立體模型，每一個(gè)人負(fù)責(zé)其中的一部分，最后組合在一起，構(gòu)成色彩紛呈的動(dòng)物樂(lè)園。

這樣的分組能讓學(xué)生從同伴的身上汲取優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大提高。同時(shí)，合作活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)習(xí)氣氛變得更加熱烈，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，為了讓作業(yè)的設(shè)置變得更為有效，筆者嘗試采用了作業(yè)分層的方法，從難度、形式、方法等不同的角度入手進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，讓作業(yè)變得更錯(cuò)落有致，這樣就能提高美術(shù)教學(xué)效率，起到良好的教學(xué)效果。

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