論歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

蘇江濱

摘 要：歷史課程承擔(dān)著多元化的育人功能，要想實(shí)現(xiàn)歷史課程育人功能的最大化，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，更加高效地學(xué)習(xí)。具體的培養(yǎng)策略包括三個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究與質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;主體意識(shí);探究性

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0081-01

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的教育理念，得到了教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。但是青少年學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還不是很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展還不夠充分，所以歷史教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要結(jié)合歷史課程的教學(xué)特點(diǎn)，有效保證學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，多給學(xué)生安排一些自主性、探究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

一、激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)

在歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加積極、主動(dòng)，這就需要教師強(qiáng)化學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的培養(yǎng)。尤其在新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，所以教師在歷史教學(xué)中要注重學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮，要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)措施，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)此，歷史教師必須與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意接受教師安排的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到教師安排的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，在“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的教學(xué)中，考慮到歷史事件離現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)年代較遠(yuǎn)，學(xué)生很難真正體驗(yàn)到長(zhǎng)征時(shí)的艱難困苦，教師可以導(dǎo)入一些長(zhǎng)征故事，讓學(xué)生反思其中的歷史意義，理解和感悟“長(zhǎng)征精神”的內(nèi)涵，并與個(gè)人的人生理想和目標(biāo)結(jié)合起來。這樣教師既發(fā)揮了教學(xué)組織與引導(dǎo)的職能，又充分保障了學(xué)生在歷史課堂上的主體地位，可以更好激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面要讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，另一方面要傳授給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。對(duì)此，歷史教師在制定教學(xué)方案時(shí)，一定要做到以學(xué)生為中心，不要一味進(jìn)行歷史知識(shí)的機(jī)械灌輸。在教學(xué)時(shí)要首先想到學(xué)生需要什么，以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，需要教師提供哪些幫助等，這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性。例如，在“難忘九一八”的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提出幾個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題：為什么九月十八日這個(gè)日子讓人痛心疾首呢？在這一天發(fā)生了怎樣的歷史事件？具體的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果和歷史影響是怎樣的？如果你是當(dāng)時(shí)的一個(gè)戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)入侵者做出怎樣的回應(yīng)？如此一來，班級(jí)上的學(xué)生就很容易自主參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，避免了單純被動(dòng)式的學(xué)習(xí)和機(jī)械性的歷史知識(shí)背誦，這能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究與質(zhì)疑

在歷史教學(xué)過程中，教師可以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。首先，在歷史課堂上，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些歷史知識(shí)、歷史事件進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，講出自己的疑惑，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。其次，歷史教師可以給學(xué)生安排一定的集體學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在集體環(huán)境中開展討論與互動(dòng)，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中相互合作。再次，教師在給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的項(xiàng)目后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助。尤其是當(dāng)學(xué)生遇到自主學(xué)習(xí)上的障礙和困難時(shí)，教師只有進(jìn)行適時(shí)的“點(diǎn)撥”才能讓學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的正確方向。如在“統(tǒng)一國(guó)家的建立”的教學(xué)后，教師可以安排“秦始皇功與過”的小組交流、討論等自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)以及課堂上積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和辯論，這樣，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

總之，在歷史教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段的歷史課程學(xué)習(xí)效果和日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就需要教師在歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中的主體地位，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主探究和質(zhì)疑，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展將會(huì)大有裨益，有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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