重視快樂教學提高信息技術教學效果研究

何海燕

摘 要：快樂教學法可以激發(fā)學生對學習的興趣，增加學生的課堂參與度，并且為學生的綜合素質發(fā)展奠定良好的基礎。教師在信息技術教學中應通過構建和諧課堂、優(yōu)化導入、創(chuàng)設情境、引入游戲、有效評價等環(huán)節(jié)，讓學生始終處于快樂、輕松的教學環(huán)境中，使學生始終保持濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，最終完成課堂學習任務。

關鍵詞：快樂教學;信息技術;課堂教學;教學環(huán)境

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0077-02

法國作家羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！钡拇_，要想學生“樂學”，首先教師得“樂教”。那么在教學中應該采取怎樣的措施來實施快樂教學呢？下面，針對信息技術課中快樂教學法的應用進行論述。

一、構建和諧課堂，發(fā)展學生能力

民主和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的基本前提。教師只有公平、公正地對待每一位學生，以一顆真誠的心接納他們，才能激起學生對教師情感的回報，從而樂于接受教師的教導。教師作為主導者，僅僅是學習者團體中的一個成員。在共同的教學情境中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。師生應在民主、平等的氛圍中分享知識、情感，形成一種互惠的教學關系，在對話、互動中生成新知識。民主和諧的課堂正是在夯實基礎上的一片天、一片海，能滿足學生強烈的表現欲和創(chuàng)新欲。

二、優(yōu)化導入設計，激發(fā)學生好奇心

葉圣陶認為：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，率至于……”“不教是因為學生能夠自己學習了，不再需要老師教了……達到不需要教，就是要教會自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子?！边@個“導入”設計得新穎得法，不僅可以巧妙地創(chuàng)設生動、有趣、豐富的教學情境，同時也可以集中學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情。學生對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲，信息技術教師要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和興趣的導語以及新課導入課件，縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。教師根據教材內容，設計圖文并茂的多媒體課件導入，可以充分調動學生的眼、耳、口等多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。例如，在教學“美化幻燈片”一課時，教師是這樣導入的：“同學們，老師這里有兩首你們學過的古詩，誰能有感情地背誦一下？”學生一聽，個個爭先恐后舉手回答。在典雅動聽的古箏曲中背誦古詩后，教師不失時機地說道：“老師根據你們背誦的古詩做了兩張幻燈片，我們一起來看看好嗎？”教師依次出示兩張幻燈片（第一張未修飾，第二張已修飾），問：“同學們，這張幻燈片怎么樣？”“不好看”“很平淡”學生回答?！澳沁@張呢？”教師又問?！巴郏『闷涟?！”學生們竟然由衷地鼓起了掌。教師再引導：“今天我們就來學習怎樣美化幻燈片好不好？”學生學習熱情高漲，接下來的教學也就輕松多了。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣

創(chuàng)設課堂教學情境有利于融洽師生關系，激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的積極性。正如心理學家贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。”例如，在教學“文件的下載”時，教師首先播放一個世界杯的宣傳片，用精美的畫面將學生帶到世界杯賽場，從而激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生想將精美的圖文保存到自己的電腦中的心情，導入新課，進入教學正題。接下來，教師創(chuàng)設問題情境：為了宣傳世界杯，我們要出一期關于世界杯的專題板報，這就需要同學們到網上去搜索各種素材了。下面大家就到網上瀏覽一番，并把與世界杯有關的信息保存到你的電腦里吧。教師再出示幾個問題，讓學生帶著問題去探究：（1）互聯網上的信息是豐富多彩的，比如我們在網上看到一篇你最想了解的世界杯某一方面的文章，如何將這段文字保存到你的電腦中？（2）同學們已經能把網頁上的文字保存下來了，現在是否更想和你的朋友分享有關世界杯的精美圖片呢？那么試著把它們也保存到你的電腦吧。（3）在網上還有一些有關世界杯的歌曲和視頻，想辦法把它們也下載到電腦里。你能找到幾種方法呢？在教學過程中，教師設計的問題情境，調動了學生積極探求知識的欲望，激起了學生的創(chuàng)新意識。在這種氛圍中，學生敢于質疑，善于質疑，大膽想象，勇于創(chuàng)新。

四、引入游戲環(huán)節(jié)，提高課堂效率

在信息技術實踐教學中，一些基本操作完全能夠通過玩游戲逐漸熟練起來，而且這樣的方式學生更易接受，效果也明顯比傳統的說教要好得多。例如，在講解“認識計算機”時，教師將所有的軟硬件知識點編成“連連看”“猜猜看”“我是電腦小醫(yī)生”等游戲。這些游戲都設置了由易到難、由簡單到復雜的關卡，學生在闖關過程中不知不覺地掌握了軟硬件知識。這樣，學生興趣有了，負擔也就不存在了，教師快快樂樂地完成了教學，學生們也輕輕松松學習了知識，真正做到了寓教于樂。

五、運用鼓勵評價， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識?

新課標下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師作為課堂的組織者、促進者、激勵者，要把課堂還給學生，突出學生的主體地位，進行激勵式評價，通過語言和恰當的教學手段，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，增強學生學習的信心，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果。信息技術教師要采用多鼓勵、少批評的方式，通過設置不同的任務增加不同層次學生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。例如，在教學“聲音的編輯”這一課時，教師可在聽了幾個同學處理的效果后，問問他們這樣處理的設想，讓他們說說自己好的方面，同時說說不足之處，最后教師點評，對學生進行獎勵。學生在這種廣泛的交流中，可以不斷提升自主學習能力，不斷認識自我，改進自我。為了讓每個學生都能有效參與課堂教學活動，教師還應因材施教，給不同層次的學生設置不同的難度，這樣可以激發(fā)所有學生的學習興趣，讓每一個學生都能體驗成功，增強學生的學習信心。教師的激勵會讓學生想學、樂學、愛學，真正提高課堂學習的效率，打造高效課堂。

總之，快樂教學就是教師樂教、學生樂學的教學。這對教師提出了新的、更高的要求，不僅要求教師轉變觀念，還要有更高的業(yè)務素質，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領。因此，教師要不斷提高自己的思想政治素質、科學文化素質、能力素質、身體素質、心理素質，努力使自己的課教得藝術、生動，使學生學得愉快、主動，在課堂教學中不斷將教與學相融合，真正讓課堂教學成為“教，是為了不需要教”“學，是為了會學”的完美統一。

參考文獻：

[1]徐曉斌.讓快樂在課堂中閃光——淺談信息技術課中的快樂教學[J].中國信息技術教育，2012（02）.

[2]朱艷.信息技術課中的快樂教學[J].信息技術教育，2007（07）.

[3]曾文珍.讓學生在探究中體驗快樂——談信息技術教學情境的設計[J].中國信息技術教育，2014（16）.

[4]李國杰.“快樂、發(fā)展”式教育在信息技術教學中的嘗試[J].科學教育，2012（01）.

[5]羅珍會.感悟快樂課堂的真諦——兩節(jié)信息技術課的對比與思考[J].中小學信息技術教育，2010（11）.

[6]賈秀娟.讓學生快樂學習信息技術[J].基礎教育參考，2014（14）.