開(kāi)設(shè)校本主題比較閱讀課程培育學(xué)生家國(guó)情懷探賾

儲(chǔ)東升

摘 要：開(kāi)設(shè)校本主題閱讀課程，教師能自選主題，通過(guò)比較閱讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地深入文本自主探究，并從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出深刻的道理，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，磨礪學(xué)生意志，在學(xué)生心靈深處播種下“生命自覺(jué)”的種子。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;校本課程;主題比較閱讀;家國(guó)情懷;生命自覺(jué)

中圖分類號(hào)：G631;G633.33文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0071-01

閱讀是汲取知識(shí)的一口泉源之井，是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑，沒(méi)有日積月累的潛心閱讀，語(yǔ)文教學(xué)必將是空中之樓閣，無(wú)基之大廈。閱讀書(shū)籍絕不是僅僅為了獲取知識(shí)，更是為了滋養(yǎng)學(xué)生的精神，健全他們的“三觀”，讓他們學(xué)會(huì)為人處世，不斷磨礪其意志和品質(zhì)。筆者以“家”作為關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校本主題比較閱讀，讓他們感受“家”中蘊(yùn)含的情愫和真義。

一、走進(jìn)家園，感懷親情

親人是構(gòu)成“家園”的基本元素，正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，才讓我們體會(huì)到家的溫馨與幸福。蘇教版必修五“此情可待成追憶”這個(gè)單元，其間充溢著濃郁的親情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生研讀該板塊中的《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》這兩篇文言文，體會(huì)其中的親情。

《陳情表》中的李密，雖然是為辭謝晉武帝征召他為太子洗馬而陳情，但奏表直陳祖母對(duì)他的養(yǎng)育之恩。如今祖母臥病在床無(wú)人照料，在“忠孝兩難全”的境地，他懇求晉武帝能成全其贍養(yǎng)之情，其孝心可謂感人至深。《項(xiàng)脊軒志》這篇抒情散文以書(shū)齋“項(xiàng)脊軒”為線索，作者圍繞這間小宅子回憶了與祖母、母親和妻子有關(guān)的生活瑣事。閱讀時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行體會(huì)?！拔峒易x書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”“兒寒乎？欲食乎？”“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！边@些內(nèi)容看似平常，卻蘊(yùn)含著祖母和母親對(duì)歸有光殷切的期望和關(guān)懷，以及歸有光對(duì)她們和妻子的深切思念。通過(guò)對(duì)本單元這兩篇文章的比較閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，文風(fēng)雖然迥異但都飽含深情。教師便可以此為契機(jī)，組織一場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生述說(shuō)感動(dòng)自己的親情故事，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?！皹?shù)人”必先“立德”，只有讓學(xué)生明白親情是世間最美的情感，才能懂得珍惜并踐行孝道，進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)“生命自覺(jué)”的教育目的。

二、思念家鄉(xiāng)，品咂鄉(xiāng)情

比“家”更大的概念是“家鄉(xiāng)”，家鄉(xiāng)使人依戀，更讓人魂?duì)繅?mèng)縈。《鄉(xiāng)愁》之所以能傳遍海峽兩岸，《心念》之所以能唱響大江南北，是因?yàn)檫@兩個(gè)作品讓漂泊在外的游子心中的鄉(xiāng)愁油然而生，家鄉(xiāng)的一磚一瓦都有他們的記憶，時(shí)光無(wú)法砍斷這根情絲。蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”這個(gè)板塊，抒寫著亙古不變的“家園之思”。圍繞這個(gè)主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《想北平》和《鄉(xiāng)土情結(jié)》進(jìn)行比較閱讀。

北平是老舍先生的家鄉(xiāng)，對(duì)它有“說(shuō)不出來(lái)”的愛(ài)。北平的地域太大太廣，作者沒(méi)有面面俱到，而是把北平和歷史上的四大都城進(jìn)行比較，以此襯托出北平“靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜”且布局合理的特點(diǎn)，并枚舉了北平的花果蔬菜，道出其能“悠然見(jiàn)南山”的質(zhì)樸和清幽。《想北平》以北平為支點(diǎn)，傾述對(duì)北平“說(shuō)不出來(lái)”的愛(ài)和思念。而柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文擅于通過(guò)援引詩(shī)句和舉例分析，來(lái)表達(dá)“安土重遷”是國(guó)人的傳統(tǒng)思想，每個(gè)人都心懷“鄉(xiāng)土情結(jié)”。通過(guò)比較和感悟，學(xué)生能看到基于“鄉(xiāng)情”而生發(fā)的感性與理性的碰撞。比較閱讀之余，教師還可以向?qū)W生推薦余秋雨先生的文化散文《鄉(xiāng)關(guān)何處》，字里行間的“故園情”必能打動(dòng)學(xué)生的心，幫助他們認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)不僅是一個(gè)人的出生地，還是每位游子的精神家園。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集從古至今吟詠鄉(xiāng)情的詩(shī)句，并在晨讀課上進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。要讓學(xué)生懂得：不管身居何處，都不能丟掉桑梓之情。

三、守衛(wèi)國(guó)家，激發(fā)自覺(jué)

從八國(guó)聯(lián)軍侵華到抗戰(zhàn)勝利，從改革開(kāi)放到如今的“一帶一路”，讓人們清醒地認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家強(qiáng)盛，人民幸福，中華民族才能自立于世界民族之林，才能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。蘇教版必修二“歷史的回聲”中兩篇通訊《落日》和《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》讓人們回顧歷史，勿忘過(guò)去。

《落日》記載了1945年9月2日日本代表在“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上簽字投降的整個(gè)過(guò)程。而《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》則記載了德國(guó)總理勃蘭特在猶太人死難者紀(jì)念碑前為法西斯罪行懺悔認(rèn)罪的事情。教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，要求他們思考日、德兩國(guó)對(duì)待第二次世界大戰(zhàn)的態(tài)度有何不同，二戰(zhàn)給人們留下了哪些思考。學(xué)生通過(guò)閱讀，不難看出日本對(duì)待戰(zhàn)敗只感到恥辱，對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)給各國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難沒(méi)有絲毫悔意。而德國(guó)總理勃蘭特卻能夠勇敢地替希特勒犯下的罪行認(rèn)罪下跪，讓世人稱贊。二戰(zhàn)的歷史讓學(xué)生意識(shí)到只有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)防的強(qiáng)大。

總之，開(kāi)設(shè)校本主題比較閱讀課程，教師能自選主題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本自主探究，并從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出深刻的道理，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。通過(guò)以“家”為主題的校本閱讀教學(xué)，學(xué)生理解了家、家鄉(xiāng)和國(guó)家之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到了珍惜親情、心系故園和熱愛(ài)國(guó)家的道理，播種下了“生命自覺(jué)”的種子。

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