會(huì)計(jì)校本微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

宋華妹

摘 要：微課以其靈活生動(dòng)、內(nèi)容短小精悍的優(yōu)勢(shì)在眾多教育形式中脫穎而出，備受學(xué)生的歡迎。文章對(duì)微課進(jìn)行分析，探討微課在會(huì)計(jì)校本課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，為會(huì)計(jì)校本課程教學(xué)效果提升提供一些有意義的參考。

關(guān)鍵詞：微課;會(huì)計(jì)校本課程;設(shè)計(jì);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0049-01

一、會(huì)計(jì)校本微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)特點(diǎn)

第一，課時(shí)短。采用微課形式進(jìn)行會(huì)計(jì)校本課程設(shè)計(jì)恰好考慮到了時(shí)間上的問(wèn)題，一般每個(gè)微課課程的時(shí)間約5分鐘～10分鐘，講解的內(nèi)容也往往具有針對(duì)性，并不會(huì)影響到正常的教學(xué)秩序，也不過(guò)多占用學(xué)生的課外時(shí)間，很容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。第二，內(nèi)容新穎。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)校本微課程，主要是為了補(bǔ)充和拓展傳統(tǒng)專業(yè)課知識(shí)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上多為時(shí)事熱點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)等，而且課程不受時(shí)間和空間的限制，采用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖表、動(dòng)畫以及視頻等來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，內(nèi)容具有新穎性。第三，拓展視野。雖然微課時(shí)間較短，但是所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容并不是孤立存在的，多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)某個(gè)知識(shí)的深度解讀，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面、由面到點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第四，視覺(jué)沖擊大，易產(chǎn)生深刻印象。在各種信息獲取中，人們對(duì)視覺(jué)上獲取的信息更容易理解和記憶。所以，視頻會(huì)計(jì)校本微課程制作能夠有效沖擊學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，讓他們通過(guò)動(dòng)圖、影像學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并給他們留下深刻的印象。

2.設(shè)計(jì)流程

第一，確定課程目標(biāo)。在微課設(shè)計(jì)之前，首先要明確校本微課程的課程目標(biāo)，即想要達(dá)到什么效果，想讓學(xué)生掌握什么知識(shí)或認(rèn)同什么樣的能力。但是需要注意的是，會(huì)計(jì)校本微課程制作的總目標(biāo)要與國(guó)家課程設(shè)置的總目標(biāo)相一致。第二，構(gòu)建資源庫(kù)。微課制作需要素材，通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)能夠幫助微課程開(kāi)發(fā)者獲取充足的教學(xué)資源，以保證會(huì)計(jì)校本微課程的制作質(zhì)量。對(duì)此，教師在構(gòu)建資源庫(kù)時(shí)，需要在保證所查知識(shí)客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能收集多種資源形式的會(huì)計(jì)資料，如文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等。第三，確定教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)校本微課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要參考學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受程度，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。第四，明確微課框架。從整體上來(lái)看，會(huì)計(jì)校本微課程主要分為兩大部分，即片頭+主要內(nèi)容，一般片頭多采用文字加音樂(lè)的設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)受眾的情緒，引導(dǎo)受眾關(guān)注文字，并進(jìn)入微課情境，而在內(nèi)容設(shè)計(jì)上則需要根據(jù)一定的邏輯關(guān)系，如按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解釋主題——解釋問(wèn)題產(chǎn)生的原因——深層次探討如何解決問(wèn)題——知識(shí)擴(kuò)展”的脈絡(luò)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

二、微課在會(huì)計(jì)校本課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.會(huì)計(jì)校本課程教學(xué)中微課的運(yùn)用

教師應(yīng)將制作好的微課發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在正式上課前通知學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主下載微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成任務(wù)單中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。為了驗(yàn)證教學(xué)效果，教師要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這樣也可以測(cè)評(píng)他們的自主學(xué)習(xí)效率。教師還要在課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對(duì)微課的看法，為完善基于微課的會(huì)計(jì)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供有價(jià)值的意見(jiàn)。

2.會(huì)計(jì)校本課程教學(xué)中微課的應(yīng)用方向

第一，案例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)教學(xué)較為枯燥乏味，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用微課進(jìn)行案例教學(xué)，將普通生活中常見(jiàn)的情況與課程教學(xué)相聯(lián)系，能引起學(xué)生的關(guān)注和反思。例如，《普通年金現(xiàn)值》的微課程，教師可以將其與人們?nèi)粘ＹI車聯(lián)系起來(lái)：有兩種付款方式，一種是全款一次性付清，另一種是兩年年末等額付款，小劉在已知利率的情況下，會(huì)選擇何種方式進(jìn)行付款？并由此引出課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑解惑。每一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)都比較短，主要是為了解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以將教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，這樣不僅能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以將原本枯燥的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，在寓教于樂(lè)中為學(xué)生答疑解惑。第三，思路拓展，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，可以站在財(cái)會(huì)從業(yè)人員角度去思考問(wèn)題，產(chǎn)生角色代入感，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)快速掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

3.評(píng)價(jià)反饋

第一，技能水平測(cè)試。在會(huì)計(jì)校本微課程授課完畢后，教師可以針對(duì)觀看過(guò)微課以及未觀看過(guò)微課的學(xué)生分別進(jìn)行技能水平測(cè)試，以驗(yàn)證本次微課設(shè)計(jì)的成效，找出設(shè)計(jì)中存在的不足之處并予以改善。第二，課后反饋調(diào)查。為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容技能點(diǎn)的掌握情況，教師可以針對(duì)已觀看微課且完成課上學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以充分了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課技能點(diǎn)的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)微課課程制作效果的反饋評(píng)價(jià)，為后續(xù)微課程的改進(jìn)提供參考。

三、結(jié)語(yǔ)

整體來(lái)看，將微課運(yùn)用到會(huì)計(jì)校本課程教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，雖然每節(jié)微課都是在講解某一會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，但是需要由點(diǎn)及面強(qiáng)化校本微課程的交互性，從而使其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌霞，凌學(xué)軍.微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（05）.

[2]吳夏妮.淺談微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017（06）.