高職學生信息素質(zhì)缺失的表現(xiàn)及重構(gòu)策略

王 奕

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 人事處，河北 石家莊 050081)

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022年)》中提出，大力推進教育信息化；著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學模式、教育服務(wù)供給方式及教育治理新模式；促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學應(yīng)用師生全覆蓋[1].為此，廣大教育工作者應(yīng)積極開展研究，進一步重視以信息技術(shù)為核心的教育教學改革，并深刻思索新時期如何更好地培養(yǎng)高職學生的信息素質(zhì)以實現(xiàn)教育信息化的目標.因而信息素質(zhì)教育應(yīng)成為高職學生素質(zhì)教育的重要抓手之一.

1 信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯在1974年給美國政府的報告中提出的.他認為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息，學習信息技術(shù)，利用信息解決問題的能力[2].信息素質(zhì)教育是指能夠使學生具備信息品質(zhì)、內(nèi)化信息素質(zhì)、形成運用信息化工具輔助學習并開展專業(yè)活動的信息能力的一系列教育活動的總和.

2 高職院校學生信息素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

目前，大部分高職院校的學生文化水平不高，大部分學生不懂也不太會利用信息資源來豐富自身的知識，對信息處理的能力也較弱.

(1)信息道德不高

在高職院校讓學生寫畢業(yè)論文階段，有學生選定題目后，在網(wǎng)上通過搜索引擎下載一些相關(guān)文章，一拼一湊，編排一下，幾天時間一篇論文就完成了.這凸顯了當下高職學生信息道德不高的現(xiàn)象.究其根源，現(xiàn)在的高職學生大多數(shù)是“00后”，運用搜索引擎是他們遇到問題的第一也是唯一反應(yīng)，信息道德問題對他們而言或是缺乏意識或者根本是個空白，這是很令人擔憂的一種現(xiàn)象.互聯(lián)網(wǎng)上知識傳播的廣度與無限共享,雖然推動了信息共享的進程,但也造成了公眾對信息資源無底線復(fù)制的窘狀.

(2)信息能力不強

大部分學生獲取相關(guān)學習信息的方式往往是通過教材或筆記，或是通過教師的課堂教授.電腦上網(wǎng)或手機上網(wǎng)多是為了聊天社交、游戲娛樂等等，學生不懂得如何查找和利用網(wǎng)上豐富的信息資源來擴展自己的知識面，即使有一小部分學生想通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，但由于自身信息能力不足，面對龐雜無序的網(wǎng)絡(luò)資源、多種多樣的檢索系統(tǒng)時，也會無所適從、無從下手，從而削弱了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的積極性和主動性.所以，提升高職學生的信息能力迫在眉睫.

(3)專業(yè)領(lǐng)域信息資源利用率較低

現(xiàn)有的專業(yè)課程教學與信息素質(zhì)教育的契合度不高，導(dǎo)致學生利用信息資源解決專業(yè)課題的能力不夠.學生專業(yè)學習遇到問題，不懂得如何去獲取合適的信息資源，或者已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，想進一步密切跟蹤本專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點與最新研究成果卻束手無策.這些問題的顯現(xiàn)主要是教師在專業(yè)課程的講授或?qū)嵤┲校狈εc信息素質(zhì)教育的融合，導(dǎo)致學生遇到二者結(jié)合類問題時，無法迅速給出準確的解決方案.

3 高職學生信息素質(zhì)的重構(gòu)

為提升學生的信息素質(zhì)，高職院校應(yīng)努力營造信息素質(zhì)教育的氛圍和環(huán)境，為學生信息道德和信息能力的培養(yǎng)搭建平臺，輸送“養(yǎng)分”，最終實現(xiàn)高職學生信息素質(zhì)的重構(gòu).

(1)培養(yǎng)信息道德

信息道德是指個體在信息生產(chǎn)、獲取、處理和傳播過程中所必須遵守的倫理道德，是調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和.要求信息的使用者自覺遵守信息法律，抵制違法的信息行為，合理使用信息技術(shù)進行合法的信息活動，尊重知識產(chǎn)權(quán)[3].

1)學生信息道德的自我養(yǎng)成

首先，通過信息素質(zhì)教育讓學生明白，在信息使用過程中，維護信息社會的網(wǎng)絡(luò)秩序和網(wǎng)絡(luò)道德是每個人應(yīng)盡的責任和義務(wù).其次，學生自身要自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,做到合理合法及創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)資源而不是照搬全抄.新時代的大學生要主動引導(dǎo)周圍的人遵守和維持網(wǎng)絡(luò)秩序，要堅持社會主義核心價值觀，做到主動清除垃圾信息,自覺刪除有害信息,抵制不良信息,成為遵循和維護社會主義網(wǎng)絡(luò)倫理道德和相關(guān)法律法規(guī)的堅決擁護者和執(zhí)行者.

2)構(gòu)建多維度的信息道德培養(yǎng)體系

第一，打造純凈的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.學校的網(wǎng)絡(luò)管理部門要采用各種先進的技術(shù)手段純化校園網(wǎng)環(huán)境，給廣大學生提供內(nèi)容健康、網(wǎng)絡(luò)安全的信息使用環(huán)境.第二，開展形式多樣的道德教育活動.學校通過開展形式多樣的主題教育活動、專題講座，以活動或課程為依托，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育；同時，開展依托于信息素質(zhì)教育的信息行為規(guī)范教育，組織學生學習網(wǎng)絡(luò)倫理道德及知識產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)，進一步強化學生的信息道德和網(wǎng)絡(luò)法律意識.培養(yǎng)學生對信息的甄別能力，使其能夠?qū)π畔①Y源批判性地使用，具有抵御不良信息的自覺性.第三，制定嚴格的道德約束制度.將信息道德的評估結(jié)果納入學生個人評價體系中，建立學生信息資源使用誠信檔案，記錄其信息道德方面的種種表現(xiàn)，并把它作為一個重要的評價因子，與學生的畢業(yè)綜合評定掛鉤，從制度上保證學生個人信息道德的養(yǎng)成.

(2)提高信息能力

1)提高信息獲取能力

高職學生的信息獲取能力就是能根據(jù)自己的學習目標形成具體的信息獲取需求，選擇正確的信息來源和有效的信息獲取手段來滿足學習的需要，從而實現(xiàn)既定目標.這就要求高職學生必須重視計算機基礎(chǔ)知識的積累，不僅要對信息檢索技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)理論、基本原理進行學習，而且還要對新技術(shù)、新理論的發(fā)展更新積極地進行跟蹤和學習.善于利用各種信息化平臺進行學習實踐、模擬推演，檢驗自我的信息獲取能力.

2)提高信息識別與篩選能力

首先,要樹立人腦信息識別的信心.從信息本身意義而言，人腦對信息的識別能力遠遠超越計算機.其次，注意平時積累各種有用的經(jīng)驗信息.因為良好的識別能力既依賴人類感覺器官(眼、耳)直接輸入的信息，又依賴于人類記憶倉庫中所保存的經(jīng)驗信息.所以只有平時多積累和沉淀，遇到問題解決起來才能游刃有余.再次，要實現(xiàn)人機的有效配合.即使人工智能發(fā)展到今天這種程度，當面臨突發(fā)情況和信息混雜的不良局面時，要在動態(tài)的識別過程中排除干擾因素，單靠人的大腦或計算機仍不易做到，還是要運用人的智慧和計算機的配合解決.

3)提高信息運用能力

對獲得的信息進行加工和使用，是學生自我信息能力提高的最終也是最重要的環(huán)節(jié).提高學生的信息運用能力，前提是要熟練掌握信息搜索系統(tǒng)和信息化設(shè)備的使用與操作.高職院校要在相關(guān)的課程中增加實踐環(huán)節(jié)的比重，并要求學生在實踐中鍛煉，提升動手能力，積累經(jīng)驗與技巧，以練促學、學練并進，形成學習與實踐的良性互動.

4)提高信息防護保密能力

高職學生作為國家培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必須進一步強化其信息保密教育.教師在課程中補充與完善信息防護保密相關(guān)知識，結(jié)合案例講授計算機病毒防范、計算機網(wǎng)絡(luò)安全、信息加密等方面的新知識、新技術(shù)，同時還應(yīng)加強信息時代的心理防護能力培養(yǎng)，從心理和技術(shù)方面全面提升學生的信息防護保密能力.

(3)設(shè)置信息素質(zhì)類課程

學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，應(yīng)該遵照客觀規(guī)律分階段、分層次地設(shè)置信息素質(zhì)類課程，讓學生在各個階段都能有所收獲和提升.具體課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和應(yīng)用教育三個階段，其內(nèi)容詳見表1.

表1 多層次的信息素質(zhì)類課程安排表

(4)整合專業(yè)課程與信息素質(zhì)教育內(nèi)容

專業(yè)課程整合信息素質(zhì)教學的目標不僅是傳授專業(yè)知識，更注重相關(guān)專業(yè)知識的獲取、評價以及利用能力，促進學生的自主學習和終身學習能力的形成.這種教學方式要求專業(yè)課教師要與圖書館的信息檢索教師合作，共同打造無縫化銜接的新課程、新課堂.一方面要求信息檢索教師積極參與課堂教學，全面深入地參與課程設(shè)計[4]；另一方面要求專業(yè)教師把信息素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學設(shè)計之中，雙方教師運用質(zhì)量管理PDCA循環(huán)理念去協(xié)作開展專業(yè)教學的授課內(nèi)容、課堂作業(yè)、教學活動等.第一，以合作思維為指導(dǎo)，改革原有的教學模式，強調(diào)專業(yè)課教師與信息檢索教師的合作融合.專業(yè)教師給予專業(yè)上的引導(dǎo)，確定檢索專題，細化方向，明確找什么，到哪兒去找？而信息檢索教師則給予技術(shù)上的輔導(dǎo)，即怎么找；第二，完善各階段的教學標準.用標準來框定各階段的具體教學內(nèi)容,制定實施計劃，達到對學生信息素質(zhì)培養(yǎng)“不斷線”的目的.第三，改進教學方法.專業(yè)教師在教學過程中運用學生感興趣的手機APP軟件，針對性地設(shè)計具體的教學內(nèi)容,通過在線聯(lián)機示范或小組學習的形式來完成教學內(nèi)容，提高學生參與教學的積極性,讓他們成為課堂的主角.利用“案例式”教學方法,根據(jù)不同專業(yè)學生的特點和學習水平,設(shè)計不同案例，引導(dǎo)學生進一步增強對學生專業(yè)知識的理解和掌握.第四，創(chuàng)新課程考核評價方式.專業(yè)教師確定檢索專題后，學生以演示報告的形式匯報檢索結(jié)果及內(nèi)容.專業(yè)教師和信息檢索教師分別從檢索內(nèi)容的專業(yè)性和檢索方法與手段方面給予評價.

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)有針對性地開設(shè)各種信息素質(zhì)類課程，進一步促進專業(yè)課程與信息素質(zhì)教育的契合，積極探索新形勢下提高學生信息素質(zhì)的新思路、新舉措.同時，學生要自主提升自身信息道德水平，努力提高信息運用能力，多方合力開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)時代高職學生信息素質(zhì)全面提升的新局面.