《中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初步探討

劉 杰，郭江濤，劉 耀，曹國瓊，程 純，徐 劍

(貴州中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，貴州 貴陽 550000)

《中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》是銜接《中藥藥劑學(xué)》理論課程與實(shí)際操作的橋梁，該門課程一共設(shè)置了14個(gè)常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，1個(gè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[1]。通過驗(yàn)證性試驗(yàn)，讓學(xué)生了解中藥制劑中的常規(guī)劑型及部分先進(jìn)劑型的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。通過綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神、邏輯思維能力，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供理論基礎(chǔ)[2]。

近年來，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，大多數(shù)情況下依然是教師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力不能得到很好的鍛煉。因此，提高《中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)因其為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，忽略了對(duì)學(xué)生分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足對(duì)人才能力培養(yǎng)的需求。因此，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性越發(fā)顯著。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生在掌握理論教學(xué)知識(shí)及中藥藥劑中經(jīng)典劑型的制備的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立查閱相關(guān)知識(shí)，根據(jù)處方中的藥物性質(zhì)，自行選擇所要制備的劑型，并獨(dú)立完成工藝流程的設(shè)計(jì)及質(zhì)量控制方法。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立操作的能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高級(jí)應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

為了提高本?！吨兴幩巹W(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我?！吨兴幩巹W(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)《中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選擇與開設(shè)情況進(jìn)行探討。

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

1.1 選擇依據(jù)

從《中國藥典》、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑、臨床經(jīng)驗(yàn)方中篩選合適的中藥成方制劑，進(jìn)行改型研究設(shè)計(jì)，或擬定新處方，按中藥新制劑研究的要求進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

所選擇的項(xiàng)目要求學(xué)生能夠分組進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的調(diào)研、方源與處方分析、劑型選擇、工藝設(shè)計(jì)等，并能夠整理出符合要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告；能夠初步擬定改型后的制劑質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改型后主要有效成分實(shí)用可行的定性、定量的比較鑒別方法及標(biāo)準(zhǔn)。并且通過這個(gè)綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念，并且能有效地克服上述不足，以期培養(yǎng)理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才[3]。

1.2 內(nèi)容的確定

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)在于在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不以單一某部分知識(shí)而是以學(xué)科課程體系為基礎(chǔ)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)整體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，其內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有代表性和廣泛性。

如我室上學(xué)期開展的“更年益膠囊”的制備，便是以苗醫(yī)藥為基礎(chǔ)，事先給出的方劑處方、功能主治、基本要求，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中成藥劑型進(jìn)行改革或?qū)に囘M(jìn)行優(yōu)選，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類劑型及相關(guān)輔料的熟悉程度。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，學(xué)生首先根據(jù)處方中四味藥女貞子、藍(lán)布正、太子參及合歡皮的藥物性質(zhì)，結(jié)合該藥滋養(yǎng)肝腎、益氣健脾、寧心安神的作用進(jìn)行處方分析及劑型設(shè)計(jì)，在保證藥效的前提下，確定工藝路線，明確操作要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，最終制備出新劑型。

或者，教師也可以把自己的科研課題作為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將科研融于教學(xué)，反哺教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到科研課題實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生設(shè)計(jì)-教師審閱-學(xué)生修改-教師批復(fù)-學(xué)生操作為指導(dǎo)模式。首先，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師先審閱各位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，在確定學(xué)生設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案、技術(shù)路線、操作要點(diǎn)切實(shí)可行之后，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，返回給學(xué)生進(jìn)行修改；其次，學(xué)生確定修改版本之后，上交給老師再次進(jìn)行審閱，直至確保整體實(shí)驗(yàn)思路及技術(shù)路線符合要求，最后在實(shí)驗(yàn)課堂上通過教師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場監(jiān)督指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。正確的指導(dǎo)模式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生以后的工作態(tài)度起到一個(gè)積極正向的引導(dǎo)作用。

3 實(shí)驗(yàn)考核方式

考核方式直接關(guān)系到綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的最終效果。因此，需要建立一個(gè)完善的考核體系，多方面出發(fā)，以最初的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為基底，以實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以制劑的性狀為考察指標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)分依據(jù)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果、報(bào)告四個(gè)方面進(jìn)行綜合考察，兼顧團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過該實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力和科研思路。

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)分為百分制，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

該考核標(biāo)準(zhǔn)能夠明確綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考察重點(diǎn)與主旨，提高學(xué)生對(duì)整體實(shí)驗(yàn)的重視，并使整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核體系評(píng)價(jià)指標(biāo)更加數(shù)字化，具有可操作性。

4 順利開展的保障

構(gòu)建滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求的制劑平臺(tái)是開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，合理的時(shí)間安排是確保綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

4.1 構(gòu)建滿足實(shí)驗(yàn)需求的制劑平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室的儀器配備是保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的關(guān)鍵，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備能夠滿足基礎(chǔ)劑型的制備，但是涉及到緩控釋制劑、透皮制劑等新型制劑時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我室依托貴州省國家中醫(yī)藥管理局中藥制劑實(shí)驗(yàn)室(三級(jí))、貴州省民族藥經(jīng)皮給藥制劑工程技術(shù)研究中心，為學(xué)生完成各種先進(jìn)劑型提夠了便利的條件，保證了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.2 合理的安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間

我校中藥學(xué)(包括專升本)專業(yè)平均每班60人左右，分為30組，每組2人，共配備3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每室1名帶教老師。為了確保綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的完成度，我們將它安排在所有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之后。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的理論知識(shí)，具備了中藥藥劑一些基礎(chǔ)劑型的制備能力，如散劑、液體藥劑、膏劑、丸劑、注射劑、栓劑、顆粒劑及膠囊劑等劑型的制備及操作要點(diǎn)，以及相關(guān)劑型的質(zhì)量檢查。

5 總結(jié)

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是大學(xué)教學(xué)改革的產(chǎn)物。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的開發(fā)培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力有著很大的幫助，對(duì)于教師提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著諸多的益處[4]。因此，合理的安排綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有助于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，提升高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，為培養(yǎng)中醫(yī)藥高級(jí)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。