綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策探究

王志華

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家教育部門規(guī)定，結(jié)合地方教學(xué)實(shí)際共同開發(fā)的一門課程，也是普通高中課程計(jì)劃中的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，對(duì)新課程改革的推進(jìn)，與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)都有著非常重要的意義。本文分析了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策探究。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 課程實(shí)施 問(wèn)題 對(duì)策

一、引言

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改規(guī)定下普通高中必修課程之一，是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中將知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。這一課程的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的生活體驗(yàn)，讓自然、社會(huì)和自我三者之間形成一種內(nèi)在聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步解決問(wèn)題的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以及具有良好的個(gè)性品質(zhì)，使得高中教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

二、當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師沒(méi)有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度依舊強(qiáng)硬和直接，進(jìn)而使得學(xué)生不能在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我行為反思，失去了實(shí)踐活動(dòng)的教育意義。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的主動(dòng)參與程度與活動(dòng)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)也是該實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的重點(diǎn)，但是，這幾點(diǎn)并沒(méi)有在高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中得到重視，這也就使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性得不到保障。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)

高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，需要教師可以進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在課程理論研究上多下功夫，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。但是，就目前我國(guó)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)看，教師本身缺乏相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，使得教師并不能適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中教師角色的變化，因此，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行更為嚴(yán)格和全面的教學(xué)培訓(xùn)，從而提高教師自身的專業(yè)能力。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)能完全落實(shí)到位

隨著新課程改革的全面實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要求也在不斷地提高和完善，因此為了保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以有效地開展開來(lái)，相應(yīng)的理論分析和思考是非常有必要的。但是，在當(dāng)前的高中教學(xué)中，教師大多沿襲原有的應(yīng)試教育理論，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有完全的落實(shí)到位，很多教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程重視起來(lái)，及時(shí)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也大多是走走形式，并沒(méi)有將過(guò)多的精力投入其中，這是導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效性得不到提升的主要原因。

（三）實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠明確

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程設(shè)計(jì)是十分重要的，它是保障課程有效性的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該遵循一定的原則并擁有明確的課程目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并沒(méi)有將教學(xué)的中心放到提前的課程規(guī)劃上，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題頻發(fā)，教學(xué)節(jié)奏混亂，偏離教學(xué)原本設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在問(wèn)題的對(duì)策探究

（一）增強(qiáng)教師綜合教學(xué)能力

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中教師必須具備良好的課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)預(yù)測(cè)能力、應(yīng)用信息處理能力、靈活的教學(xué)能力、與其他教師協(xié)作教學(xué)的能力以及對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的能力。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)以上教師的必備能力進(jìn)行教育培訓(xùn)，積極組織教師參與各種教育講座和實(shí)訓(xùn)，提高教師綜合教學(xué)能力，讓教師在思想上重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，確保實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的同時(shí)，進(jìn)一步保證實(shí)踐課程的有效性，提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視

為了促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以有效地實(shí)施，學(xué)校以及相關(guān)的教育職能部門應(yīng)該提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度，并對(duì)各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況進(jìn)行評(píng)估，以促進(jìn)這門課程的持續(xù)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中提高和調(diào)動(dòng)起教師的教學(xué)積極性，讓教師從思想上重視起來(lái)保持教育理念的先進(jìn)性是非常有必要的。學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范化的課程保障機(jī)制，對(duì)教師實(shí)施有效的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，促使教師更新教學(xué)觀念，快速適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中角色的變化。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施主題教育

為保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，教師在遵循相應(yīng)教育原則的基礎(chǔ)上應(yīng)該提出明確的教育主題，確保實(shí)踐活動(dòng)課程的教育性、趣味性以及創(chuàng)新性等教育特點(diǎn)。例如，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生將日常的感悟和思考通過(guò)日記的方式記錄下來(lái)，提高學(xué)生的寫作閱讀能力。因此，教師要明確地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)課程的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化課程理解和加深對(duì)知識(shí)的掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是保障素質(zhì)教育順利進(jìn)行的重要方式。教師和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該課程的重視程度，加大對(duì)教師綜合能力的培訓(xùn)力度，要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性，促使學(xué)生的綜合能力可以得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

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