小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

吳愛(ài)松

摘 要：布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能夠檢驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，教師必須要進(jìn)行高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變以往單一模式化的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生完成積極性的同時(shí)，也能真正促進(jìn)他們思維的發(fā)展進(jìn)步。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些不合理的問(wèn)題，主要表現(xiàn)就是“單一化”和“一刀切”，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成效果并不好，對(duì)此教師應(yīng)該對(duì)其優(yōu)化改進(jìn)，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行趣味性和梯度設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)的連貫性，還要注重均衡調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)和量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 改進(jìn)策略

作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須面臨的問(wèn)題，也是每個(gè)學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)能力的重要措施。數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高離不開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)，但是數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不應(yīng)該變得理所當(dāng)然。隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重心放在學(xué)生本人，更加關(guān)注布置作業(yè)所帶來(lái)的教學(xué)效果，創(chuàng)新布置數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出一套符合現(xiàn)實(shí)情況的策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能真正鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生都喜歡一些充滿趣味性的事物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的課后作業(yè)，這樣，不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，還可以促進(jìn)高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，以“確定位置”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的座位表，為學(xué)生組織了“猜位置”的游戲，并結(jié)合學(xué)生的游戲過(guò)程，為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，以此使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：同學(xué)們，你們能用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示學(xué)校周圍的建筑的位置嗎？那么，其他地方呢，如游樂(lè)場(chǎng)等等，請(qǐng)選擇自己感興趣的地圖，并利用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示地圖當(dāng)中不同建筑的位置。然后，我讓學(xué)生在課下查閱了不同地區(qū)的地圖，并讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”表示了不同的建筑的位置。之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己查閱到的地圖，以及自己表示的結(jié)果。最后，我及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)出錯(cuò)較少的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，以此不斷提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的積極性。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的課后作業(yè)，不僅避免了學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，還促進(jìn)了高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行趣味性和梯度設(shè)計(jì)

要想讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過(guò)程中獲得知識(shí)，就要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，而不是揠苗助長(zhǎng)。要從理論結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與生活貼近的數(shù)學(xué)案例，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如在“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生回家收集購(gòu)物小票，或者各種商品的標(biāo)簽，并且運(yùn)用所學(xué)的人民幣元角分知識(shí)說(shuō)明整數(shù)和小數(shù)部分代表什么，這樣通過(guò)聯(lián)系生活，使作業(yè)設(shè)計(jì)更具趣味性。作業(yè)的難度要有一定的層次，循序漸進(jìn)，要滿足不同學(xué)生的需求，要為每一位學(xué)生發(fā)展做考慮。對(duì)于知識(shí)吸收能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)水平好的同學(xué)，可以特別為他們安排一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，以便更好地啟迪他們的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的解題能力，培養(yǎng)其思維的靈活性，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。而那些自身吸收知識(shí)能力較弱的學(xué)生，由于其基礎(chǔ)水平較差，不能夠跟上平時(shí)老師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的進(jìn)度，往往容易放棄自身的學(xué)習(xí)。而我們的老師就應(yīng)特別地“關(guān)照”此類學(xué)生。

在平時(shí)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，重視基礎(chǔ)解題能力的提高，多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用在線布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在線完成。教師要考慮終端用戶多元化的問(wèn)題，終端用戶多元化指的是涵蓋更廣的用戶端比如教師端、學(xué)生端、家長(zhǎng)端，由教師創(chuàng)建ID;家長(zhǎng)和學(xué)生分別登錄，實(shí)現(xiàn)了家校、班級(jí)、學(xué)生之間的良好溝通。終端用戶的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多元化時(shí)，一般只包含兩個(gè)終端，即教師端和學(xué)生端。多元化的在線作業(yè)平臺(tái)的教師端包含布置作業(yè)和作業(yè)評(píng)測(cè)，布置作業(yè)可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自主布置作業(yè)，作業(yè)評(píng)測(cè)可以自動(dòng)生成檢查單，能夠極大地減輕教師的負(fù)擔(dān)，且批改效率高。終端作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)一些卡通的背景，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生的自控力較差，卡通設(shè)計(jì)能夠集中小學(xué)生的注意力。另外還可以建立自主學(xué)習(xí)板塊，為小學(xué)生提供課外自學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，可以設(shè)置積分商城的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高作業(yè)質(zhì)量。家長(zhǎng)端的設(shè)計(jì)的初心是家長(zhǎng)和教師及時(shí)溝通，并可以陪伴孩子更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。此外，教師在設(shè)置題目的時(shí)候可以設(shè)計(jì)多種題型：選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題、簡(jiǎn)答題，訓(xùn)練部分的題型可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中錯(cuò)的較多的也能得到相應(yīng)的鞏固。學(xué)生通過(guò)學(xué)生端登錄以后就可以在線作業(yè)，小學(xué)生也可以自行檢查作業(yè)情況，根據(jù)錯(cuò)題集的標(biāo)注進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在學(xué)生做完題目后，教師選擇一鍵批改作業(yè)即可。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要從傳統(tǒng)落后的思維模式中走出來(lái)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們留出更多的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)從注重“量”到“質(zhì)”的方向轉(zhuǎn)變，提升作業(yè)的有效性，深入開(kāi)展素質(zhì)教育。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不僅需要注重課堂的教學(xué)，還需要重視對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，另外，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中還需要和實(shí)際生活相結(jié)合，還要結(jié)合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有層次地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。

參考文獻(xiàn)

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