如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

蘇宇寧

摘 要：在高中階段，學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，因?yàn)樗麄円莆崭嗟膶W(xué)科知識(shí)，同時(shí)要確保每一學(xué)科都能夠?qū)W精。但根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)分身乏術(shù)的現(xiàn)象。比如他們對(duì)于教師所講解的一些具備難度的數(shù)學(xué)概念難以理解。而教師為了保障教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在后面進(jìn)行提問，但是我們都明白，如果這些數(shù)學(xué)問題沒有在第一時(shí)間得到解決，那么問題也會(huì)愈加嚴(yán)重，所以打造一種更加高效的數(shù)學(xué)課堂是教師亟待思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)開展

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，“構(gòu)建高效課堂”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和共同追求目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以此來激活數(shù)學(xué)教學(xué)活力，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的數(shù)學(xué)課堂。

一、設(shè)置課堂問題

問題是數(shù)學(xué)的核心，也是激活學(xué)生發(fā)散思維的主要依據(jù)。但目前，學(xué)生仍然過度依賴教師所教的內(nèi)容，主動(dòng)思維問題的習(xí)慣還未形成。由于高中階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展的高峰期，因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)抓住這一時(shí)期，在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理地設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有數(shù)學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，找到問題的解決方式，并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以“指數(shù)函數(shù)的概念”為例，由于學(xué)生對(duì)函數(shù)的一般性質(zhì)和簡(jiǎn)單的指數(shù)運(yùn)算等有關(guān)知識(shí)具有了一定的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的概念和意義，因此，筆者組織學(xué)生分成小組，進(jìn)行自主探究，讓他們體會(huì)從特殊到一般再到特殊的認(rèn)知過程，以充分了解指數(shù)函數(shù)的實(shí)際背景。首先以折紙問題來探究對(duì)折的次數(shù)和所得層數(shù)之間的關(guān)系，引出指數(shù)函數(shù)的概念，隨后再次提出問題：“為什么要限制且？”學(xué)生分別對(duì)a<0、a=0、a=1進(jìn)行討論，一段時(shí)間后，全班進(jìn)行交流，全面認(rèn)識(shí)了指數(shù)函數(shù)的概念。通過設(shè)置課堂問題，給學(xué)生一定的思維空間，不僅活躍了每個(gè)學(xué)生的思維意識(shí)，還幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的充分理解，從而提高了教學(xué)的效率。

二、合理利用多媒體

師生關(guān)系是影響課堂氛圍的關(guān)鍵因素之一，在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以激發(fā)，才會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的欲望。在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重、信任每一名學(xué)生，并給予他們足夠的耐心，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在解答和探索問題時(shí)能保持積極性。與此同時(shí)，教師還需將教學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)際中，借此來縮小數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離。例如，在人教版“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)事先創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后再引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂最后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)知識(shí)，與此同時(shí)，教師也要善于分析學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，以便于他們能夠及時(shí)糾正。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知

在合作共贏的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“獨(dú)木不成林”的形勢(shì)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方合作。在合作中研究數(shù)學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，研究生活問題的解決方式，提升學(xué)生的合作意識(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《拋物線》時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式，到講臺(tái)進(jìn)行拋物線的繪制。其中為學(xué)生準(zhǔn)備了直尺、磁鐵和白線等。在學(xué)生合作嘗試的過程中，有的小組遇到了困難，無法固定一些工具，我給予了他們幫助。通過這樣的合作形式，學(xué)生便對(duì)拋物線有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，對(duì)學(xué)生提出問題：“我們?cè)诶L制拋物線的過程中，如果變化教具的位置，那么畫出的圖像還是拋物線嗎？”如此，再叫幾個(gè)學(xué)生合作上臺(tái)進(jìn)行繪制，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)拋物線的形狀與繪制工具的位置無關(guān)。通過這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位，更實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂氣氛更加活躍，為高效課堂帶來福音。

四、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

高中階段，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生迷茫心理，不確定未來的發(fā)展目標(biāo)，不能體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，更不知該如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，這一方面是因?yàn)榍啻浩谛睦碜魉?，更重要的是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)與實(shí)踐相脫離，使得學(xué)生不能輕松應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程中，教師要更多地為學(xué)生引入一些前沿知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的自覺性。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生都覺得這部分知識(shí)非常簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)也比較少，對(duì)該部分內(nèi)容不夠重視。教學(xué)中筆者給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)這樣的問題情境：小王準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，他覺得水果、圖書、洗化日用品等都很有市場(chǎng)，但是創(chuàng)業(yè)的資金有限，只能選擇一類產(chǎn)品，你覺得他應(yīng)該選擇哪一種？這樣一個(gè)問題情境一給出，學(xué)生就覺得很有時(shí)代感，究竟該如何選擇。這個(gè)時(shí)候教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，接著結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理，為學(xué)生出示一組某超市這三類產(chǎn)品的銷售數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間綜合考慮問題，為小王提供一份科學(xué)的創(chuàng)業(yè)參考計(jì)劃。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅具有很強(qiáng)的開放性，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解可以更加全面。

五、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效課堂不僅是新課程改革和素質(zhì)教育提出的必然要求，同時(shí)也是廣大教師的根本任務(wù)和重要目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，樹立科學(xué)的觀念和思想，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作交流與注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法和策略的運(yùn)用，來優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，從而順利地構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃翠珍.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017，（12）：80.