以學(xué)生為主體的 英語課堂教學(xué)探究

瞿學(xué)通

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語亟需解決學(xué)生閱讀感悟的問題，這是人們都在積極思考和實(shí)踐的。如何去解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閱讀感悟問題？在平時(shí)的英語教學(xué)中筆者多有這樣的感覺，教學(xué)課堂都能將一個(gè)個(gè)學(xué)生的主體地位確立起來，也多能將學(xué)生的主體作用發(fā)揮起來，那學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀感悟問題將會(huì)完全意義上的迎刃而解。

1. 必須保證熱忱之心以學(xué)生為主體

課程教學(xué)、課堂教學(xué)、英語課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不是簡(jiǎn)單的喊喊口號(hào)，光掛在嘴上，而是應(yīng)當(dāng)落實(shí)于具體的行動(dòng)?？梢赃@樣去說，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，簡(jiǎn)單的喊喊口號(hào)容易，真正落實(shí)于具體的行動(dòng)顯得比較難。平時(shí)我們所進(jìn)行的高中英語教學(xué)，相同于其他學(xué)科課程的教學(xué)，要趕進(jìn)度，要提前結(jié)束新課進(jìn)行高考復(fù)習(xí)沖刺，還要有一模二模等多次的模擬考試。為了能夠這樣，英語教學(xué)也就多必須對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行課堂的灌輸，想讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)應(yīng)難上加難。是難上加難？且不為完全。平時(shí)的英語教學(xué)我們也比較多地感到，如果我們教師能夠以一顆火熱的心腸去對(duì)待以學(xué)生為主體的教學(xué)，那也并非就是難上加難。如在平時(shí)。筆者多想到，當(dāng)今的學(xué)生有著較多能夠自主學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，如他們接觸英語的時(shí)間比較早，有相關(guān)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多在課堂教學(xué)中確立他們的主體地位：筆者也多這樣去思考，學(xué)生能夠確立主體地位進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源也比較豐富，信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代教育媒體如果運(yùn)用起來那多可讓學(xué)生在確立主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。如高考英語復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生復(fù)習(xí)是相當(dāng)緊張的，學(xué)生必須在一定的時(shí)段內(nèi)，或者就是極短的時(shí)間段內(nèi)掌握大量的英語詞匯。如果我們多讓學(xué)生置身于移動(dòng)終端教學(xué)場(chǎng)，進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)即可獲取立竿見影的效果。學(xué)生減少機(jī)械記憶英語詞匯的現(xiàn)象，增進(jìn)科學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，合理地安排英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間，就等于比較充分地形成起自主學(xué)習(xí)的可能。合理地安排英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2. 必須保證細(xì)致之情以學(xué)生為主體

從相關(guān)意義上說，英語教學(xué)也不僅就是我們教師怎樣的不為愿意以學(xué)生為主體，也不僅就是我們教師看不到以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)識(shí)不到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的意義，只不過就是在平時(shí)的教學(xué)之中沒有很為理想地把握罷了。一些教學(xué)細(xì)節(jié)在教學(xué)的預(yù)設(shè)中還也多考慮學(xué)生主體地位落實(shí)的，但一遇到某些教學(xué)課堂上的錯(cuò)誤生成，被打亂了的課堂教學(xué)秩序必須及時(shí)調(diào)整過來，這及時(shí)調(diào)整人們多是以剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利為代價(jià)的。其實(shí)，這樣的做法是極端錯(cuò)誤的。課堂教學(xué)中的生成，雖然會(huì)出現(xiàn)某種程度上的錯(cuò)誤，但錯(cuò)誤資源如果比較科學(xué)地利用起來，那也是完全可以能夠出彩的。平時(shí)的英語教學(xué)中人們?nèi)ン@嘆的是，生成錯(cuò)誤資源并不可怕，可怕的是我們沒有將錯(cuò)誤的資源利用起來。如果我們多憑借自身的智慧，對(duì)所生成的錯(cuò)誤資源進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)行科學(xué)的探討，進(jìn)行繼續(xù)意義上的運(yùn)用，那錯(cuò)誤資源定可在綻放靚麗奇葩的教學(xué)課堂起著十分重要的作用。當(dāng)我們多比較科學(xué)地將錯(cuò)誤資源利用起來，那學(xué)生不但沒有改變主體學(xué)習(xí)的地位，反而在相互之間的激烈爭(zhēng)辯中促使著主體地位的不斷增強(qiáng)。如教學(xué)“school life word power”的內(nèi)容，鑒于教學(xué)詞匯的比較豐富，利用英語移動(dòng)終端教學(xué)場(chǎng)學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行充分實(shí)踐，像“among other things，and unless you recognize when an idiom is being used多變得不為復(fù)雜起來。、

3. 必須保證端正之態(tài)以學(xué)生為主體

高中英語的教學(xué)，學(xué)生之兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，由于兩極分化，高中階段厭學(xué)英語的學(xué)生越來越多是人們所有目共睹的。對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如果不去采取有效的措施予以扼制，兩極分化的現(xiàn)象會(huì)是越發(fā)嚴(yán)重起來。倘若十分的嚴(yán)重，英語課程的教學(xué)將會(huì)發(fā)展到越發(fā)不可收拾的地步。我們?cè)撛鯓尤ザ笾?？筆者以為越是兩極分化，我們?cè)揭寣W(xué)生能夠充分地自主學(xué)習(xí)起來。越要讓學(xué)生能夠充分地自主需要有一定付出的，如我們需要付出超常人之教學(xué)心態(tài)去呵護(hù)那些英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)者，我們也需要以相當(dāng)科學(xué)的策略，去轉(zhuǎn)變那些英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)者。無論是呵護(hù)還是轉(zhuǎn)變，需要在英語課堂教學(xué)的具體活動(dòng)中進(jìn)行，如果在具體的教學(xué)課堂中以端正的心態(tài)對(duì)待那些英語學(xué)習(xí)的邊緣學(xué)生，其轉(zhuǎn)變他們的可能性不是沒有，而且就是某種程度上的很大，英語課堂教學(xué)的實(shí)踐也多比較有意義地證明了這一點(diǎn)。有一年的英語高考沖刺的復(fù)習(xí)階段，沿用“三鹿奶粉”的話題，利用移動(dòng)終端教學(xué)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)生的詞塊復(fù)習(xí)。學(xué)生圍繞“三鹿奶粉”的話題，羅列出一組組常用的詞組，學(xué)生所羅列的詞組，有的可以說明一定的問題，有的則不一定。發(fā)現(xiàn)這樣的問題時(shí)，沒有去做意義的處理，而是讓那些問題學(xué)生去真正暴露羅列中出現(xiàn)的問題，讓他們也感到自身所羅列的也有與話題相匹配的。繼而又在討論的基礎(chǔ)上讓問題學(xué)生也達(dá)到鞏固現(xiàn)有詞匯，擴(kuò)大總體詞匯量，提高運(yùn)用英語的綜合能力的目的。

（作者單位：江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)）