信息技術(shù)背景下如何運(yùn)用微課 支撐初中英語(yǔ)教學(xué)的高效生成

常穎

隨著素質(zhì)教育的推廣，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂正在被更加多元化的教學(xué)方式所取代，也能夠帶給學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也成為了學(xué)生和教師都比較喜歡的一種教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的課堂效率有著很大的幫助。教師首先可以利用微課的形式為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，然后在講課的過(guò)程中制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后，為了能夠給學(xué)生一個(gè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的方式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

微課作為一種隨著信息的發(fā)展而衍生出來(lái)的全新的教學(xué)方式一經(jīng)推出，就得到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，微課主要是運(yùn)用短視頻的形式來(lái)進(jìn)行授課的，視頻中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是比較突出的，同時(shí)也比較有針對(duì)性。尤其是運(yùn)用在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也可以給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著很大的幫助。

1. 利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

一般在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)部分經(jīng)常不被教師們所重視。其實(shí)導(dǎo)學(xué)部分也是十分重要的，可以當(dāng)作是接下來(lái)教師要講解知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)簡(jiǎn)單的概括和拓展，同時(shí)一個(gè)有趣的導(dǎo)學(xué)也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在運(yùn)用了微課的初中課堂上，教師可以尋找一些比較有趣的導(dǎo)學(xué)視頻，讓學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候就能夠?qū)酉聛?lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)比較濃厚的興趣。同時(shí)，在選擇導(dǎo)學(xué)部分的視頻內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意有針對(duì)性，最好能夠在導(dǎo)學(xué)部分就提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地參與到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《When is your birthday？》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)某個(gè)時(shí)刻的表達(dá)和疑問(wèn)句與感嘆句的用法，那么可以以詢問(wèn)其他學(xué)生的生日時(shí)間作為一個(gè)引入點(diǎn)。所以，在一開(kāi)始的導(dǎo)學(xué)部分，教師就可以問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的有關(guān)于生日的問(wèn)題，可以是你們的生日都是什么時(shí)候呢？在這個(gè)時(shí)候教師就可以尋找一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單有趣的，有關(guān)于生日的微課，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)了解到其他國(guó)家的學(xué)生是怎么過(guò)生日的，從而提出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師在上課之前都會(huì)制定自己在這一節(jié)課上教學(xué)計(jì)劃，但是卻明確地告訴學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，而且在根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是一味地趕進(jìn)度，讓學(xué)生很難接受。所以，在微課的教學(xué)課堂上，教師就可以利用不同難度的短視頻為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，制定難度適中的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能讓學(xué)生背負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《Im more outgoing than my sister.》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表示將來(lái)，以及某一個(gè)形容詞的比較級(jí)的書(shū)寫(xiě)方式，是初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)到這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以找到一些針對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的微課，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后為讓學(xué)生根據(jù)自己的水平找到自己的定位，在這一個(gè)過(guò)程中，若是有學(xué)生不能對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)的話，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生既能夠?qū)⒆约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率最大化，也不會(huì)背負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。

3. 適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式

在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是獨(dú)立的，一個(gè)人聽(tīng)課，一個(gè)人做作業(yè)，但是這一種學(xué)習(xí)的方式在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是行不通的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是要與其他的人交流，而小組合作學(xué)習(xí)的方式就能夠很好地解決這一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)。另外，教師也可以開(kāi)展小組輪流講課的活動(dòng)，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員自己去找合適的微課視頻，然后講解給其他的學(xué)生聽(tīng)。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《How can we become good learners？》一個(gè)章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出建議有關(guān)于如何成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓每一個(gè)小組的學(xué)生都找到幾種好的學(xué)習(xí)方式，然后上臺(tái)分享。在進(jìn)行分享的時(shí)候不能直接為其他的學(xué)生播放自己找到的微課，而是像教師平時(shí)講課的時(shí)候一樣，帶領(lǐng)其他的學(xué)生一起進(jìn)行講解。另外，教師也可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間互相交換自己學(xué)習(xí)微課的方式，在某個(gè)小組進(jìn)行講課的時(shí)候，若其他的學(xué)生有無(wú)法明白的地方，該小組也應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行講解。另外，等到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都講解完了自己的知識(shí)點(diǎn)之后教師可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)上遺漏的知識(shí)點(diǎn)，全面地提高學(xué)生初中英語(yǔ)水平。

4. 順應(yīng)學(xué)生心理選擇微課內(nèi)容

心理過(guò)程，從科學(xué)的角度講，是人腦接收到外界的刺激之后，產(chǎn)生內(nèi)在的心理活動(dòng)的過(guò)程，也就是說(shuō)，沒(méi)有外界的客觀因素或客觀事物對(duì)人的作用，也就不可能有心理活動(dòng)。心理學(xué)中有個(gè)視聽(tīng)心理學(xué)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，只有符合教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的心理認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。而微課作為一種全新的教學(xué)方式，正好借助了人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)感官，揣摩了人的視聽(tīng)感知，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的心理活動(dòng)。微課的應(yīng)用作為一種全新的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式還是有很大的區(qū)別的，在這個(gè)全新的教學(xué)模式中，微課更表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性的引導(dǎo)和發(fā)揮，充分將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在微課的教學(xué)中，我們要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)想象出相應(yīng)的微課程。

比如在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)問(wèn)好的表達(dá)句和疑問(wèn)句的時(shí)候，很多學(xué)生一開(kāi)始表示很不理解，問(wèn)好怎么會(huì)有疑問(wèn)句呢。其實(shí)這和我們?cè)诼飞嫌龅绞烊酥g的打招呼一樣，就像我們生活中的“吃飯了沒(méi)？”“干嘛去呀？”一個(gè)道理。都說(shuō)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就是為了在生活中更好地使用，見(jiàn)面相互問(wèn)好是很常見(jiàn)的，也是經(jīng)常用到的。但用英文打招呼，在英語(yǔ)沒(méi)有普及的初中年齡段，總感覺(jué)顯得不倫不類。教師們可以借助微課給學(xué)生們帶來(lái)生活化的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生們真切地感受到這就是我們生活中常常用到的，并沒(méi)有什么不好意思，而是伴隨著時(shí)代進(jìn)步的自己知識(shí)儲(chǔ)備的進(jìn)步。微課可以很容易就提起學(xué)生們的生活興趣，教師再在此興頭上對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更上一層樓。

5. 巧妙地利用多媒體教學(xué)用具開(kāi)展微課

既然微課是教學(xué)中與信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，提到信息技術(shù)，那么當(dāng)然少不了如今已經(jīng)普遍安裝投入使用的多媒體教學(xué)儀器。微課的載體主要有兩個(gè)，一個(gè)是視頻，一個(gè)是軟件，對(duì)軟件來(lái)說(shuō)，其實(shí)還是通過(guò)軟件內(nèi)的視頻等其他項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)。軟件的使用適用于自主學(xué)習(xí)的人群，而在課堂上的教學(xué)中，視頻是最適合微課的教學(xué)工具。如今，視頻和音樂(lè)早已是非常受學(xué)生歡迎的兩種娛樂(lè)方式和放松方式，不僅能夠引起他們濃厚的興趣，還可以加深他們的印象，這也是為什么硬讓他們記憶的東西他們記不住，對(duì)看過(guò)的電影情節(jié)卻印象深刻的原因。因此巧妙地利用學(xué)生的興趣，把微課通過(guò)多媒體帶入課堂，是非常有必要的。

比如初中英語(yǔ)的三個(gè)主角，一個(gè)是小明，一個(gè)是珍妮，一個(gè)是丹尼，但丹尼在課本的設(shè)定中，是一個(gè)恐龍而不是人類。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，少不了教給學(xué)生如何自我介紹的模塊。眾所周知，恐龍的單詞很長(zhǎng)，是非常難寫(xiě)難記的，而對(duì)學(xué)生們自我介紹的學(xué)習(xí)是要從對(duì)三個(gè)主角的介紹開(kāi)始的。這個(gè)時(shí)候可以加入微課的素材，應(yīng)用微課完成對(duì)主角們的介紹，微課一般在三到五分鐘，時(shí)常也符合對(duì)自我介紹時(shí)長(zhǎng)的要求。教師們可以先給學(xué)生看完微課的視頻，再給學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的翻譯，對(duì)生詞的首先讓學(xué)生們理解它們的意思，其次將整個(gè)句子的句意翻譯過(guò)來(lái)，理解詞語(yǔ)在一條完整的句子中是什么成分。這樣通過(guò)微課從面到點(diǎn)地學(xué)習(xí)，從整體到局部，再反過(guò)來(lái)理解整體，也不失為一種好辦法。

6. 微課教學(xué)素材選取的注意點(diǎn)

微課是數(shù)字化信息時(shí)代的今天，教與學(xué)的好朋友，但和交友一樣，我們要“擇其善者而從之”，要看準(zhǔn)這個(gè)朋友的優(yōu)點(diǎn)，摒棄我們不需要的缺點(diǎn)。微課的資源發(fā)展到今天，已經(jīng)有了許許多多的資料和素材供教師與學(xué)生們選擇，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有不少的可選資源，但并不是所有的資料都適合自己的學(xué)生，教師在選擇上一定要選取對(duì)學(xué)生有用的，符合課堂時(shí)間安排的視頻文件等。有的微課原材料看起來(lái)包含了所學(xué)內(nèi)容，但卻多余的東西太多，顯得過(guò)于累贅，反而突不出重點(diǎn)，給學(xué)生觀看也是浪費(fèi)課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有害而無(wú)益。

比如在學(xué)習(xí)英文字母和其他與西方節(jié)日相關(guān)的一些課文的時(shí)候，課本上的知識(shí)過(guò)于無(wú)趣，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。教師們就可以給學(xué)生在課堂上放映《字母歌》，教學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌，對(duì)26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)非常有幫助，要知道，記歌詞可比記單詞要有趣得多了。在學(xué)習(xí)各個(gè)節(jié)日的時(shí)候，像西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)這些，都擁有它們自己的故事傳說(shuō)，教師們也可以利用微課給學(xué)生們看一下節(jié)日的來(lái)源，選擇那些在中文的講述中加入了一些英文關(guān)鍵詞的視頻，學(xué)起來(lái)會(huì)異常有趣，不僅了解了與節(jié)日有關(guān)的知識(shí)，也學(xué)到了課堂上應(yīng)該學(xué)到的單詞，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

7. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課運(yùn)用在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠帶給學(xué)生一個(gè)更加直觀的學(xué)習(xí)方式，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某種意義上來(lái)說(shuō)可以打破初中生在時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)限制，學(xué)生可以將教師準(zhǔn)備的微課視頻進(jìn)行拷貝，隨時(shí)隨地地鞏固學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)也給初中階段的學(xué)習(xí)提供了大量的優(yōu)秀英語(yǔ)微課視頻，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

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[1] 于向明. 淺談微課在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中化的重要性[J]. 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)， 2017.

[2] 劉亞麗. 素質(zhì)教育下初中英語(yǔ)如何利用“微課”構(gòu)建一個(gè)多元化的課堂[J]. 課程教育研究， 2015.

[3] 陶長(zhǎng)余. 微課支撐下初中英語(yǔ)教學(xué)的高效生成[J]. 都市家教月刊， 2016.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）