讓形成性評(píng)價(jià) 助跑初中英語寫作教學(xué)

儲(chǔ)海娟

引言

寫作能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，能讓他們感知學(xué)習(xí)英語的快樂。在寫作的過程中，學(xué)生的情感狀況、思維能力都會(huì)得到一定的發(fā)展。當(dāng)然教師實(shí)施寫作的過程，也是對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。評(píng)價(jià)，就是對(duì)寫作進(jìn)行判斷、分析然后再下結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)就寫作而言，是指為了了解學(xué)生具體的學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)中學(xué)的問題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)地糾正、及時(shí)地生長(zhǎng)，也有利于教師及時(shí)地調(diào)整，以讓教與學(xué)和諧生長(zhǎng)，師與生真實(shí)互動(dòng)。

1. 形成性評(píng)價(jià)需要教師溫暖的評(píng)語

學(xué)生寫作的過程就是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，評(píng)價(jià)是至始至終穿插在教學(xué)過程中，不能等到作文寫結(jié)束再去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也成為寫作中的重要內(nèi)容和核心問題，它決定著課堂質(zhì)量和寫作效果。

就寫作而言，它不止一種形式，給學(xué)生的評(píng)語就得多種多樣。

讓學(xué)生對(duì)課外閱讀寫心得，就是非常不錯(cuò)的一種寫作形式，它能充分綻放學(xué)生的思維，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)閱讀的感悟是不一樣的。學(xué)生有了感悟，教師的評(píng)語就要針對(duì)感悟做多元的點(diǎn)評(píng)，因人而異。以The Clever Woman為例，學(xué)生在讀完之后，教師讓他們寫一些感想，在語言輸入之后，來一次語言輸出。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)他們的思維能力，因此他們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候就沒有固定的程式。但所有的表達(dá)要與文本有關(guān)，要是對(duì)文本的一次思考。學(xué)生在思考的時(shí)候，可以加入個(gè)人的情感。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要從學(xué)生的英語水平入手，又要切入他們的情感領(lǐng)域。

教師在學(xué)生的感想之后寫上評(píng)語，能讓學(xué)生在修正的同時(shí)，體會(huì)溫暖。評(píng)語不一定要充滿溢美之詞，只要能給學(xué)生繼續(xù)探究的勇氣就行。有學(xué)生寫出這樣的體會(huì)，When in trouble， its OK to ask for help. 教師的評(píng)語是，You are welcome， when you need my help.有說，Trust your helper， and be thankful（感恩的）. 教師的評(píng)語是，You are warmhearted. 有說，Try to be a funny and unique person. 教師的評(píng)語是，You read more books，you will be funnier. 這些評(píng)語不但評(píng)價(jià)了學(xué)生在寫作上的表現(xiàn)，也為他們的再次寫作提供思路與能量。

2. 形成性評(píng)價(jià)需要教師殷切的期待

形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程，注重評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。因此教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要與學(xué)生互動(dòng)，以讓他們積極地參與到評(píng)價(jià)的活動(dòng)中來，同時(shí)又期許學(xué)生在評(píng)價(jià)之后有更好地表現(xiàn)。更好地表現(xiàn)指更投入地進(jìn)入寫作的狀態(tài)，更主動(dòng)地展示他們的思維。因此形成性評(píng)價(jià)就是教師站在學(xué)生的視角跟他們進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)，所組織的活動(dòng)也是圍繞著怎么讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生怎樣學(xué)。

比如有一次作文，其中有這樣一句話“我們和鄰居和睦相處”，一個(gè)班級(jí)的中等生寫成這樣的句子，We live with our neighbors peacefully. 這句話當(dāng)然是對(duì)的，教師說，你能不能再用其它的方式來表達(dá)呢，我相信你的能力。這樣的評(píng)價(jià)，有肯定，也有期許。既讓學(xué)生看到自己的實(shí)力，又讓他們?nèi)ネ诰驅(qū)懽魃系臐摿ΑＦ谠S就是給學(xué)生留有思考的時(shí)間，留有提升的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生還是想不出來之后，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。點(diǎn)撥，就是讓學(xué)生的思維從游離狀態(tài)走入思考的焦點(diǎn)。比如這道題，教師告訴學(xué)生在在8A Unit 4有類似的句子。于是學(xué)生想出了下面的三個(gè)句子：We always get along well with our neighbors;We have a good relationship with our neighbors;We are kind and helpful. Were willing to help others. As a result， our neighbors like to be with us?？梢?，期許對(duì)于評(píng)價(jià)而言，它是催化劑，它催生學(xué)生的思維往深度發(fā)展。

3. 形成性評(píng)價(jià)需要同伴真實(shí)的幫助

形成性評(píng)價(jià)的目的其實(shí)就是為了發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題的過程中促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。就寫作而言，就是要讓學(xué)生在過程中呈現(xiàn)真實(shí)的寫作水平，再在評(píng)價(jià)中將寫作水平做進(jìn)一步的提升。這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程就是形成性評(píng)價(jià)的過程。這個(gè)過程的主體是學(xué)生，而不是教師。

首先要讓學(xué)生自評(píng)。在一次作文中，教師將收上來的作文發(fā)給他們自己，讓他們自己去尋找錯(cuò)誤。學(xué)生在上交習(xí)作之后，他們會(huì)去思考這樣寫對(duì)不對(duì)，這樣寫好不好，進(jìn)而會(huì)形成與之前不一樣的想法。再次發(fā)給他們作業(yè)，就給他們一次評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)。

比如有學(xué)生把We often help with each ?other. →（改為）We often help each other;把We all like a ? big family. →（改為）We are all like a big family。接著，教師將學(xué)生的寫作進(jìn)行交換，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，My family often gets along with our neighbors. →（改為）My family often get ? along with our neighbors。有了幫助就有了新的提升，學(xué)生作文中的錯(cuò)誤就變少了，他們表達(dá)的能力就變強(qiáng)了。在自評(píng)與互評(píng)之后，教師將文章交給小組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，小組長(zhǎng)在仔細(xì)琢磨之后，又發(fā)現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，We often help others， such as wash clothes. →（改為）We often help others， such as washing clothes;There is full of love in my family. →（改為）My family is full of love。

可見多種形式的評(píng)價(jià)尤其是讓學(xué)生參與其中的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生更多地參與到寫作的具體細(xì)節(jié)中來，讓他們的思維進(jìn)行碰撞，讓他們的能力不斷發(fā)展。

4. 結(jié)束語

形成性評(píng)價(jià)讓學(xué)生的寫作充滿陽(yáng)光，每個(gè)學(xué)生都能感知寫作帶來的喜悅，因?yàn)樗麄兊募?xì)微進(jìn)步都被圈入評(píng)價(jià)的體系中。因此教師可將形成性評(píng)價(jià)納入寫作的具體細(xì)節(jié)中來，讓每個(gè)學(xué)生都能感知點(diǎn)滴的生長(zhǎng)與不經(jīng)意間的成功。

（作者單位：江蘇省海門市王浩初級(jí)中學(xué)）