新課程理念下促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

朱瑞芳

摘 要：關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生成長，是踐行新課程理念的實(shí)際行動(dòng)，也是班主任工作中迫切需要解決的問題。近幾年來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化已成為學(xué)校教學(xué)工作中的一個(gè)難題。文章分析了學(xué)困生形成的原因，并提出了新課程理念下轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)策略，以期為班主任管理工作提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念;學(xué)困生;活動(dòng)策略

所謂學(xué)困生，就是指那些在知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。學(xué)困生的造成，主要原因不是智力問題，而是非智力因素的影響。非智力因素包括：興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。非智力因素不具有直接認(rèn)知的能力，但對于認(rèn)知心理起著催化強(qiáng)化作用。筆者在中學(xué)任教多年，接觸過大量的學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中，既感到任務(wù)艱巨，又堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，肯下功夫，學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活也是精彩的。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）家庭因素

家長的期望值過高，學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)受到冷嘲熱諷，從而失去學(xué)習(xí)自信心?；蚴羌彝ソ逃嬖趩栴}，有些家長過分溺愛孩子，一切以孩子為中心，孩子說什么就是什么;也有些家長對待孩子過分粗暴，動(dòng)不動(dòng)打罵孩子，甚至用言行侮辱孩子。還有部分重組家庭對孩子不管不問。

（二）社會(huì)因素

社會(huì)發(fā)展飛速，許多大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，使一部分學(xué)生產(chǎn)生“讀書無用”的想法，認(rèn)為讀書的好與壞都無關(guān)緊要，不如有個(gè)好父母。有不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)上尋求刺激。

（三）學(xué)校因素

教師的偏見，處理問題上的不公平，只關(guān)注優(yōu)生，把學(xué)困生當(dāng)作累贅，或者對他們不聞不問，認(rèn)為學(xué)困生拖了班級的后腿，于是對學(xué)困生缺乏耐心，用有傷自尊的語言對待他們，造成師生之間關(guān)系緊張，互不尊重。學(xué)生厭惡老師，自然不信任教師，不想學(xué)習(xí)。而學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的成長，一個(gè)班級是否有凝聚力，班級氛圍的建設(shè)是否健康也是學(xué)困生的形成原因之一。

對學(xué)困生的思想教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過對學(xué)困生的心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，既要考慮個(gè)別差異，又要面向全體，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們養(yǎng)成適合其個(gè)體發(fā)展所需要的良好行為習(xí)慣、個(gè)性性格、情緒態(tài)度等基本心理素質(zhì)和有效的學(xué)習(xí)方法。班主任教育工作中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。那么，怎么來轉(zhuǎn)化這類學(xué)生呢？在我?！耙欢Y、二拓、三化”的德育理念下，學(xué)困生發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就是要激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，外因是條件，但外在的條件需要班主任適時(shí)地運(yùn)用和把握，才能收到事半功倍的效果。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

通過舉辦系列活動(dòng)，讓活動(dòng)架起師生情感的橋梁，只有通過活動(dòng)，學(xué)生才能感受到集體的關(guān)愛，才能覺得自己是集體的一分子，通過活動(dòng)，讓學(xué)困生融入學(xué)校的生活中去。如果我們一味地冷落這些學(xué)生，就會(huì)造成惡性循環(huán)，只有通過系列化、活動(dòng)化、生活化的活動(dòng)，讓他們參與到學(xué)校的生活中去，才能使學(xué)困生燃起希望的火花。開啟系列化活動(dòng)，關(guān)愛學(xué)困生，可以采取以下幾種方法：

（一）情感增進(jìn)策略

很多教師對待學(xué)困生用的是傳統(tǒng)的說教教育，學(xué)生容易反感，甚至出現(xiàn)抵抗情緒，師生關(guān)系惡化。很多教師在以往的說教教育過程中，付出了大量的精力和時(shí)間，取得的效果卻不理想，甚至起到了反作用。面對傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)用愛、用心、用情來對待每個(gè)學(xué)生，教師可以用小游戲、小活動(dòng)來改變教育觀念，使其變成小活動(dòng)、大智慧，讓學(xué)困生可以參與到活動(dòng)中去，還可以增進(jìn)師生之間的感情。

（二）全員活動(dòng)策略

以前的活動(dòng)大部分是利用班會(huì)，或是學(xué)校開展的其他活動(dòng)來進(jìn)行，參與者較多。學(xué)困生平時(shí)受到教師、同學(xué)的冷落，所以這類活動(dòng)他們常常作為旁觀者，無法參與到活動(dòng)中去，所以教師可以把活動(dòng)放在課堂上，利用課堂這種局域性范圍較小的氛圍，有意識地讓這部分學(xué)生參與進(jìn)來。

1. 習(xí)慣養(yǎng)成

課堂上學(xué)困生的小動(dòng)作較多，愛說話，教師可以用小活動(dòng)“叉手游戲”，來告訴這部分學(xué)生習(xí)慣成自然，每個(gè)人身上都有好習(xí)慣和壞習(xí)慣，那么要想改變壞習(xí)慣，只有一個(gè)辦法：持之以恒。怎么做才能持之以恒呢？如果在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生想說話或是做小動(dòng)作時(shí)，教師可以舉手，提醒他們要注意了，如果每節(jié)課教師都舉幾下手，學(xué)生看到就會(huì)明白，這是在提醒他們改變不良習(xí)慣，經(jīng)過幾周后，就可以發(fā)現(xiàn)教師在課堂上舉手的次數(shù)會(huì)越來越少。

2. 自我約束

課堂或是自習(xí)課上，有些學(xué)困生無法安靜下來，這樣就會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境變得混亂，這時(shí)教師可以通過小游戲——倒數(shù)數(shù)字，讓兩個(gè)學(xué)生來幫忙完成，其中一個(gè)學(xué)生倒數(shù)偶數(shù)，一個(gè)學(xué)生倒數(shù)奇數(shù)，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生在旁邊大聲講話來干擾他們，這兩個(gè)學(xué)生很難再數(shù)下去。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)需要一個(gè)安靜的環(huán)境，否則就無法集中精神去學(xué)習(xí)或聽課。讓這部分學(xué)困生明白每一個(gè)人都是集體中的一員，不能只顧個(gè)人，而不顧大局的利益。

3. 質(zhì)變提升

教師都希望學(xué)生回家后能夠主動(dòng)去溫習(xí)功課，可是往往有許多學(xué)困生在放學(xué)回家后無所事事，一旦家長問起來，他們就說在學(xué)校完成了。這時(shí)候教師可以通過手指數(shù)數(shù)相加，一個(gè)手的手指進(jìn)行相加，可以加到31，剛開始的時(shí)候，大部分同學(xué)都無法完成，讓學(xué)生把這個(gè)游戲當(dāng)成家庭作業(yè)去完成，每天做五次，做多了會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲相當(dāng)有趣，不僅可以快速加到31，而且還發(fā)現(xiàn)手指相加也是有規(guī)律的。這個(gè)游戲告訴了學(xué)生一個(gè)道理：不論做任何事情只要持之以恒，就能夠熟能生巧，就能找到生活、學(xué)習(xí)方面的規(guī)律，樹立學(xué)困生的自信心。

4. 互動(dòng)感恩

通過學(xué)校、級組及班集體，多開展互動(dòng)、感恩活動(dòng)。通過互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)困生積極參與到活動(dòng)中去，感受到自己并沒有被大家遺忘，或是通過召開大型家長會(huì)，讓家長和孩子互動(dòng)起來。我校就成功地舉辦了相關(guān)活動(dòng)，這些學(xué)困生更需要的是大家的關(guān)愛，很多學(xué)生當(dāng)場落淚，抱著家長或是教師流淚，他們明白了做人要知恩圖報(bào)，懂得了每個(gè)人身上肩負(fù)著責(zé)任，不僅要對自己負(fù)責(zé)，也要對家人、班集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。讓他們樹立起責(zé)任心，明白做人做事不能過于自我，而要勇于承擔(dān)責(zé)任。

（三）師生團(tuán)隊(duì)

以往的活動(dòng)大多數(shù)是教師喜歡的學(xué)生參與，教師要有意識地讓學(xué)困生參與到班集體活動(dòng)中去，通過共同的班級活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)困生的集體意識，增強(qiáng)他們對集體的關(guān)心，還可以增進(jìn)學(xué)生間的認(rèn)識和了解，在活動(dòng)中發(fā)展共同的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)。

1. 舊題新做

賦予常規(guī)活動(dòng)、傳統(tǒng)活動(dòng)的新意，激發(fā)“學(xué)困生”的活動(dòng)興趣。學(xué)校、班級通過讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等一系列活動(dòng)，給予學(xué)困生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們自信心的形成。

2. 一題多做

圍繞一個(gè)主題，開展多種活動(dòng)，綜合發(fā)揮教育效果。如：“開學(xué)四把火”系列活動(dòng)教育：小事巧做，讓學(xué)困生從身邊的學(xué)習(xí)生活及周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，形成主題，開展活動(dòng)。也可通過保護(hù)環(huán)境、感恩教育等系列活動(dòng)來幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師在活動(dòng)中要做到：把握時(shí)機(jī)、滲透心理效應(yīng)、抓活動(dòng)效果，有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育。

三、效果與結(jié)論

綜上所述，通過活動(dòng)策略，筆者所帶班級的學(xué)困生明顯在減少，學(xué)困生人數(shù)相對較多的班級成績進(jìn)步更為明顯，他們顯示出了更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。教師不再只是教授學(xué)生掌握知識，更多的是用成功教育的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的滋味，學(xué)生自然會(huì)變得“有事可為”，體會(huì)成功的喜悅;家長不再高估孩子的能力，不再有不切實(shí)際的期望值，家庭成了學(xué)校教育教學(xué)管理的強(qiáng)有力的“根據(jù)地”?？梢杂眠@樣的語言來形容班級的總體狀況：團(tuán)結(jié)合作，穩(wěn)中求進(jìn)。

因此，班主任在平時(shí)的工作中有組織、有秩序地開展活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)困生在減少。通過活動(dòng)策略，運(yùn)用正確的心理學(xué)、教育學(xué)原理，開展出具體可操作的活動(dòng)，一定能使學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化。同時(shí)通過活動(dòng)來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既適應(yīng)新課程理念的素質(zhì)教育，又能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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