巧借繪本提高小學低年段學生看圖寫話能力

陳秋平

摘 要：語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而學生的寫作能力是語文能力的綜合運用和具體體現(xiàn)。對于小學低年段學生來說，若能將形象有趣的繪本和寫話結合在一起，讓他們看圖寫話，將可以有效提高他們的表達能力。文章從指導學生如何閱讀繪本，在觀察中展開想象，表達自己的閱讀感受，最后通過模仿繪本的方式進行遷移仿寫等四個方面闡述如何讓小學低年段學生的看圖寫話妙筆生花。

關鍵詞：繪本;小學低年段;看圖寫話

繪本是一種很有價值的學習素材。繪本語言簡練、畫面精美，能夠激發(fā)學生的童真童趣，使他們在閱讀繪本的過程中獲得美的感受。對于小學低年段學生來說，若能將形象有趣的繪本和寫話結合在一起，讓學生看圖寫話，將有效提高學生的表達能力。巧借繪本，能有效地對學生的觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力進行培養(yǎng)，提高學生的看圖寫話能力。

一、巧借繪本閱讀，豐富學生看圖寫話的素材

要想學生寫好看圖作文，其實最主要的還是要培養(yǎng)學生的觀察力，為他們搭起對客觀事物的認識、形象思維的養(yǎng)成和口頭表達能力的訓練的橋梁。通過繪本閱讀，可以幫助學生積累寫話的語言素材。如閱讀《逃家的小兔》時，書中小兔子和媽媽的對話形式，基本呈現(xiàn)為“如果你……（怎樣做）”“我就要……（怎樣做）”的形式。如“‘如果你變成一片精致的黃葉飄落，媽媽說，‘我就要變成柔軟的泥土，讓你的飄落更加溫柔”。在教學中，教師要求學生反復閱讀這些句子。熏陶得多了，學生自然就會接受這種語言表達方式。掌握了這種句式以后，一旦在寫作中有所需求，學生就會不知不覺從頭腦中提取這些素材，并及時拿來使用?？梢姡山枥L本閱讀，不僅可以豐富學生看圖寫話的素材，還在無形中降低了學生看圖寫話的難度。

二、巧借繪本閱讀，拓展學生探索與想象的空間

要想讓學生寫出有情節(jié)的話語，那就離不開想象。在小學低年段的教學中，繪本是最適合兒童的“精神大餐”。繪本流露出來的童趣，給了學生熟悉的親近感，繪本的語言留白，給了學生很大的探索與想象空間。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只用繪畫來講述一個完整的故事?？梢哉f，繪本是圖畫和文字的完美融合，一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓一字不識的孩子，也能讀出其中的意思。

以圖畫為主的繪本，故事情節(jié)只是配角，但是那簡潔的文字卻會讓繪本錦上添花。例如《我媽媽》這本圖畫書，講了一個多變的媽媽。在孩子的眼中，媽媽不僅是神奇的畫家，是最強壯的女人，還是有魔法的園丁。不得不說，作者的想象力是豐富的，他能從這么富有特色的角度為我們描繪這么富有特色的母親的形象。教師讓學生閱讀這樣的繪本，能夠極大地開發(fā)學生的想象力。除此之外，在學生觀察繪本圖片的過程中，教師還應該引導學生大膽想象圖上的人物互相會說些什么話。這樣能夠極大地拓展學生的探索空間。

三、巧借繪本閱讀，提升學生的語言表達能力

看圖寫話就是訓練學生的“看、想、說、寫”的能力的綜合運用。要想讓學生會寫，首先得讓學生會說。在學生有了自己的想法后，教師應該鼓勵學生大膽地表達出來。為了讓學生的表達更有價值，在他們說的時候，教師可要提出幾點要求：一是表達要完整、通順，說得有頭有尾;二是要突出表達中心內容;三是針對自己想表達的內容，要注意細節(jié)的描述。在這樣的要求下，長期訓練下來，學生的口頭表達能力自然會得到提升。在指導學生閱讀《最奇妙的蛋》這本書時，筆者便建議學生讀完后用自己的話把這個故事再講一遍。根據(jù)這個要求，大多數(shù)學生把故事講得有聲有色，仿佛那三只奇妙的蛋就呈現(xiàn)在眼前。平時的課堂閱讀中，筆者更多的是鼓勵學生用自己的話復述繪本中的故事，讓學生在復述中潛移默化地提升語言表達能力。

四、巧借繪本閱讀，激發(fā)學生寫話的興趣

對于初入門的一年級學生而言，有話可說容易，但要有話可寫就有難度了。對此，教師可以引導學生，在多次出現(xiàn)的范例下進行必要的模仿寫作，也就是仿寫。借助繪本閱讀，本著循序漸進、由易到難的原則，這種仿寫可以由寫句子開始。如在教學《明天要遠足》這篇課文時，文中有不少的句子是相同的句式，如“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？那地方的云，真的像同學說的那么潔白柔軟嗎？”筆者讓學生先觀察繪圖，然后選取其他的景物仿照課文的句式，再寫一句話。有的學生選沙灘，有的學生選樹木……很快就完成了仿寫。一旦學生對于這種句式有了一定的訓練和技能積累，再獨自寫句子時，他們就會在不知不覺間進行技能的遷移和運用了。一年級的學生很容易滿足，他們一旦學會了仿寫，就會非常樂意跟同學分享，這樣，精彩的句子將會源源不斷地迸發(fā)出來，這有效激發(fā)了學生寫話的興趣，讓學生愛上寫話。

小學低年段的學生是那樣的天真可愛，他們的思維充滿了童趣，如果在教學中，教師能夠巧妙借助繪本，會讓教學收到意想不到的效果。讓繪本引導學生閱讀，可以激發(fā)學生寫話的興趣，這樣在看圖寫話教學中，不僅可以讓學生樂于動筆，更讓學生的看圖寫話妙筆生花。

參考文獻

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