微課程在高中物理中的應(yīng)用探究

劉美標

【內(nèi)容摘要】微課程在當今高中教學中的應(yīng)用已經(jīng)達到很廣泛的程度，也是教師和學生都能接受的一種教學模式。微課程就是能短小精簡的課堂模式，讓學生能夠在課堂上有針對性的對知識進行學習。微課程的教學模式豐富了課堂教學模式，讓學生更容易接受，調(diào)動學生在課堂上的積極性，也能讓學生感到學習的趣味性。由于高中物理知識的復(fù)雜繁瑣的特性，利用微課程能夠更加清晰直觀的將物理知識給學生講解出來。由于高中物理知識是一環(huán)扣一環(huán)，緊密結(jié)合的，因此利用微課堂可以讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?高中物理 ?應(yīng)用研究

微課程的“小”體現(xiàn)在每一節(jié)內(nèi)容時間短，一般為幾分鐘，不超過十分鐘的課程學生在學習的時候不會有負擔性。而且在學習的時候不會產(chǎn)生疲倦的心理，更不會產(chǎn)生抗拒的心情。由于微課程的“短”，所以課程中的每個知識點都是很精辟的，可以說是每一句都很重要，那么就需要學生在這幾分鐘之內(nèi)集中精神，提高學習效率。微課程的另一個特點就是趣味性，雖然時間短，但是為了給學生帶來學習的樂趣，在這幾分鐘的學習過程中是帶著學生感興趣的東西結(jié)合學習內(nèi)容進行講解。每一節(jié)微課堂都只有一個主題。將學生所要掌握的知識進行拆分，學生可以一步一步進行知識的掌握。將一個大目標拆成一個一個小目標進行完成，能夠減輕學生的學習負擔，也能減輕教師的教學負擔。

一、利用微課程指引學生進行自主學習

由于微課時間短的原因，在課程中所講解的知識都是精華，這些都是重中之重，但是并不代表沒有再課程中講到的知識就是不重要的。那么，其他知識就是需要學生在課下自己進行知識的擴展。學生可以根據(jù)微課中講到的知識，根據(jù)這個方向進行其他知識的探究。

例如，在學習《萬有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)知識的時候，教師在微課程中將重要的知識給學進行講解，例如將萬有引力常量的物理意義給學生在微課堂上進行講解之后，給學生詳細講述“人造衛(wèi)星”利用萬有引力的工作原理。在這些基本的核心知識給學生梳理完畢之后，剩下的就需要學生進行自主研究。學生在進行自主學習的過程中遇到問題的時候要及時和教師進行溝通，和教師進行探討比起學生自己去查資料會方便的多。學生也能從教師方面學到具體的學習方法。遇到困難的時候如何進行解決的具體例子。學生在教師的指導(dǎo)和自己的學習過程中，一定會達到知識的提升。

二、微課程的設(shè)計要注重師生的互動性，激發(fā)學生的學習積極性

微課堂上由于時間短，所以教師在講課的時候，每個環(huán)節(jié)都是很重要的，教師在設(shè)計微課程具體內(nèi)容的時候，要注意增加適當?shù)膶W生互動，教師可以在課程中增加問題的設(shè)置引導(dǎo)學生進行知識的學習。適當是懸念的設(shè)置能夠引發(fā)學生的思考能力，能夠放學生在課堂上開動腦筋，和教師以及學生有充分的交流討論，有利于教師對每個學生學習情況的掌握，便于教師根據(jù)實際情況采取不同的教學方式。

例如，在學習《重力》這一節(jié)知識的時候，教師可以設(shè)置對比來給學生介紹重力的具體特征。比如，教師可以在課堂上展現(xiàn)宇航員在月球和地球上行走狀態(tài)的差異，教師可以在課堂上和學生一起進行討論，然后引出重力這一話題。教師和學生可以在課堂上一起討論重力的特性，學生也可以發(fā)揮自己的想象來解釋為什么月球上的重力和地球上的重力式不一樣的。在這個過程中，教師引導(dǎo)學生來了解重力的各種特性，以及重力在不同領(lǐng)域的不同應(yīng)用。學生在課堂上的積極參與，能夠?qū)χ亓@一知識有很深刻的印象，和教師的互動也增加了課堂的趣味性，促進了學生在課堂上的積極性。

三、要充分利用多媒體進行微課程的設(shè)計

教師在微課堂上講到的知識是給學生提供課下擴展的一個大致方向。根據(jù)微課程的主題和課程中所涉及到的知識進行學生自主知識的擴展，能夠增強學生的自主學習能力，也能提高學生的課下學習效率。課上跟著教師在微課程的學習，在課下根據(jù)微課程學到的知識進行知識的擴展，課上課下相互結(jié)合，能夠增強學生的學習效率，提高學生對知識的積累。

現(xiàn)代社會多媒體的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，教育行業(yè)中多媒體的應(yīng)用也是十分廣泛。多媒體的多樣化和可保存性正好符合微課程的需要。教師可以通過多媒體的錄制將課堂內(nèi)容進行錄制下來放在網(wǎng)上，學生在需要的時候自己上網(wǎng)進行搜索，滿足學生隨時進行知識鞏固的需要，也減輕教師的教學負擔。教師也可以將一些在課堂上沒有時間進行講解的知識點使用多媒體進行錄制，將那些大多數(shù)學生都覺得是難點的知識也進行多媒體的錄制放在網(wǎng)上，讓學生進行隨時觀看，這樣學生的學習就不僅僅局限于課堂上，也能讓學生在課下進行充分的學習。

總結(jié)

綜上所述，微課程簡單來說也就是“小”課，簡短的課程有針對性的進行知識的見解，有利于學生查漏補缺，知識的鞏固。也能讓學生很方便的進行某一個知識點的回顧。微課程也是一種新型的教學模式，正好符合高中物理的教學需求，教師要充分發(fā)揮微課程的特點，將其應(yīng)用在高中物理的課堂中，提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1] 陳薇. 高中物理微課的有效應(yīng)用[J]. 早期教育，2017.

[2] 諸玲霞. 微課在高中物理中的應(yīng)該[J]. 早期教育，2017.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學）