淺談在高中語文作文教學(xué)中尋求突破

李舒

【內(nèi)容摘要】目前存在一個普遍的情況，就是諸多的高中生作文水平十分薄弱，要探求這樣的情況產(chǎn)生的因素應(yīng)該從作文的教學(xué)層面著手，這當(dāng)中不單單包含老師層面的因素，還包含學(xué)生和課本等層面的因素。所以，怎樣創(chuàng)新學(xué)生的寫作方式變成了目前廣大老師急于處理的問題，這也就要求老師對高中作文創(chuàng)新性對策去開展深度探究。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語文 ?作文教學(xué)

引言

伴隨新課改的不斷發(fā)展與壯大，高中語文教學(xué)的形式與方法也產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變，不過始終存在一定的問題，在這種背景下，高中語文作文的教學(xué)也暴露出了一定的不足之處。在高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，封閉思想與創(chuàng)新思維的不斷交融促使作文面臨著諸多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。目前，高中語文老師基本上都認(rèn)可作文教學(xué)的實施應(yīng)該加以創(chuàng)新，才可以更好地豐富作文的素材，提高寫作質(zhì)量。

一、高中語文作文教學(xué)存在的不足

1.傳統(tǒng)的滿堂灌方式教學(xué)

目前大多數(shù)的高中院校在語文寫作教學(xué)上始終保持著應(yīng)試教育的要求與學(xué)習(xí)方式，不過，過去的作文教學(xué)已經(jīng)無法有效激起學(xué)生在寫作方面的學(xué)習(xí)興趣，同時受到應(yīng)試教育的長久性影響，很多學(xué)生的寫作在體系與素材上出現(xiàn)了大話和語言空洞的狀況，這種狀況也充分展現(xiàn)和驗證了過去的高中語文教學(xué)形式始終是滿堂灌的方式為首，很難展現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。

2.作文缺少真實性

目前新課改還在不斷深化發(fā)展，其目的就是為了有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因為受到應(yīng)試教育的長時間影響，導(dǎo)致在高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，為了功利地應(yīng)對考試，學(xué)生的作文當(dāng)中產(chǎn)生了各式各樣虛假故事的狀況，作文素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實際，再加上老師在課堂當(dāng)中不科學(xué)的教導(dǎo)，模式化寫作嚴(yán)重導(dǎo)致作文不夠合理。

二、高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新

1.注重閱讀視野下的訓(xùn)練

高中階段的作文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化的訓(xùn)練，其首要前提就是素材和資源的累積應(yīng)該實現(xiàn)一定的水準(zhǔn)，所以筆者稱之為閱讀視野下的細(xì)化訓(xùn)練。高中階段語文作文教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的必要性，更加應(yīng)該通過作文教學(xué)當(dāng)中的實際訓(xùn)練來落實。其一，細(xì)致的訓(xùn)練能夠有效在作文教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，想要全方位提升學(xué)生作文水平和作文層次，不是一蹴而就的，只有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練進(jìn)行積累才可以落實。其二，核心素養(yǎng)的培育也不是一朝一夕就可以落實的，同樣是一個長久性過程。而作文教學(xué)應(yīng)該和核心素養(yǎng)展開有效地融合，就應(yīng)該在細(xì)致的訓(xùn)練當(dāng)中，經(jīng)過精密的訓(xùn)練方案展開層層貫徹，將核心素養(yǎng)的需求和內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，繼而讓寫作活動和核心素養(yǎng)的培育能夠共同展開，同時獲得更好的教學(xué)成效。

例如在高中階段的作文教學(xué)當(dāng)中的記敘文寫作，這是一個不容小覷的困難點(diǎn)，這一方面包含社會因素，另一方面還包含師生閱讀寫作素養(yǎng)不充分的因素，所以更加需要在教學(xué)過程中展開細(xì)化的訓(xùn)練，同時給學(xué)生貫徹核心素養(yǎng)。比如，以2014年江蘇高考“青春”為例，寫出包含當(dāng)代特點(diǎn)的青春。此時，筆者在學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程中做出了三個層面的細(xì)化訓(xùn)練提問：其一是從古至今關(guān)于青春的素材大家都能想到哪些，它們充分展現(xiàn)了怎樣的時代？其二是怎樣能夠有效把自身的體會放置到記敘文的言語中良好地表達(dá)出來？綜合這兩個問題，學(xué)生不單單從主題創(chuàng)新，靈感開發(fā)，表達(dá)形式等層面都進(jìn)行了有針對性的細(xì)致訓(xùn)練，同時經(jīng)過訓(xùn)練漸漸完善自己的寫作。這種細(xì)致的訓(xùn)練能夠有效地培育學(xué)生的記敘文寫作水平和賞析能力，更有效地挖掘了學(xué)生的素養(yǎng)。

2.注重思維發(fā)展水平的培育

思維發(fā)展水平屬于作文創(chuàng)新的首要條件，高中階段的語文作文教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生在實際的創(chuàng)新過程中發(fā)展思維，就應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中注重思維發(fā)展水平的培育。思維發(fā)展水平是學(xué)生自覺發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)，針對思維活躍的高中學(xué)生來說，發(fā)展學(xué)生思維水平，其本質(zhì)是通過語文作文教學(xué)來指引學(xué)生思考走向主動發(fā)展的道路，繼而培育學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)思辨閱讀和寫作的能力。

針對這一點(diǎn)，高考語文作文就有顯著體現(xiàn)，比如在2016年語文全國卷漫畫中的教育案例，一方面是源自于生活不過還是對教育本質(zhì)，社會發(fā)展的一種思考。想要寫出新穎的東西就應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)新性思維，而這剛好就是核心素養(yǎng)自主發(fā)展下展現(xiàn)思維發(fā)展水平的有效方式。因此，對于高中階段的語文作文教學(xué)來說，實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)更應(yīng)該展現(xiàn)在思維發(fā)展水平的培育方面，經(jīng)過把學(xué)生自主發(fā)展的思維細(xì)致劃分成每一次作文教學(xué)的實際創(chuàng)新，逐步指引學(xué)生們的視野得到拓展，從更寬廣的空間下去思考問題，繼而生成獨(dú)特又新穎的創(chuàng)新性思維發(fā)展水平，促進(jìn)高中學(xué)生朝著“全方位發(fā)展的人”這一目標(biāo)邁進(jìn)。

結(jié)束語

作文教學(xué)號稱是語文教學(xué)的半邊江山，伴隨高考的持續(xù)革新，作文的占比增加無減，面臨這種狀況，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的腳步，高中學(xué)生作文能力需要準(zhǔn)確的方式去指引以及創(chuàng)新，高中作文教學(xué)一定要在語言和思維的和諧發(fā)展的根基上，貫徹語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思辨寫作的精神，慢慢提升學(xué)生作文寫作能力，為了高考，其實更是為了學(xué)生的長久發(fā)展奠定了堅實的根基。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王薇、史麗芳. 高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練[J]. 科教文匯（中旬刊），2010（11）：87-88.

[2] 黃偉. 高中作文教學(xué)的百年回眸與檢討[J]. 德州學(xué)院學(xué)報，2006（02）：4-13.

（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）