思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

李文剛

【內(nèi)容摘要】為了能夠有效地提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率，本文主要是就思維導(dǎo)圖在其中的有效應(yīng)用展開(kāi)了研究，希望能夠以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與流程，深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握和理解。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?初中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

引言

化學(xué)作為初中學(xué)習(xí)階段必不可少的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著十分顯著的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又作為化學(xué)教學(xué)中較為重要的構(gòu)成，本身所占比例就較大，而且知識(shí)點(diǎn)也十分的零散瑣碎，尤其是在展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，更是很難保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。但是，借助于思維導(dǎo)圖則能夠有效的將零散的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就能形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，真正掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)用的價(jià)值

思維導(dǎo)圖本身就和我們大腦工作方式十分的相似，都是應(yīng)用圖像來(lái)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效處理與解決，其作為一種新型的思維工具，將某一個(gè)主題之中的知識(shí)點(diǎn)有效的聯(lián)系起來(lái)，這樣就能構(gòu)建出一個(gè)可視化的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，就能夠真正幫助學(xué)生理清化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，借助于思維導(dǎo)圖來(lái)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的方式有效的呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在進(jìn)行酸堿相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，就可以為其做下圖1思維導(dǎo)圖，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生記住掌握這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)與具體流程。

圖1

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，在具體實(shí)施中需要做到以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體展開(kāi)思維導(dǎo)圖化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要盡可能的發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課所有的內(nèi)容都是學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)之前可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理以及注意事項(xiàng)的認(rèn)知，然后基于此繪制出初級(jí)的思維導(dǎo)圖。然后，在課堂教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，借助于有效的手段來(lái)激活課堂活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得以提升，主動(dòng)積極的將自身所繪制的思維導(dǎo)圖成果展示在課堂之上，同時(shí)自己在講臺(tái)上講述一下自己繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程與想法，而其他學(xué)生則可以在這一過(guò)程中提出建議，這樣就能最大程度激發(fā)出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課授課模式，讓他們?cè)谒季S導(dǎo)圖制作過(guò)程中能夠?qū)χ八鶎W(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)效果，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的價(jià)值。

2.按照針對(duì)性原則展開(kāi)思維導(dǎo)圖化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)最為重要的任務(wù)之一就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，最終將其形成自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，而借助于思維導(dǎo)圖則能夠促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，要想真正有效的將思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)之中的價(jià)值有效的發(fā)揮出來(lái)，教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，還需要遵守針對(duì)性這一原則展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)于各個(gè)班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力之間的差異性，來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性且系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就能更好地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的價(jià)值。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)在一起，系統(tǒng)化的為學(xué)生進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生自行進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)展開(kāi)章節(jié)性訓(xùn)練，形成專屬于自己的思維導(dǎo)圖，而教師則可以基于此來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)其形成更為完善的認(rèn)識(shí)與把握。

3.使用多樣化的教學(xué)手段展開(kāi)思維導(dǎo)圖化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中使用多樣化的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維導(dǎo)圖化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出具有差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)手段，通過(guò)各種手段來(lái)展示思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就能更好地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之中，從而有效的提高思維導(dǎo)圖在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的價(jià)值。例如，教師在教學(xué)中不僅可以結(jié)合教材開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，還可以將過(guò)去的中考試卷作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖也可以說(shuō)是一種思維方式，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的形成，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)獲得展示空間，最大程度提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭定裕. 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育界，2013（7）.

[2] 李玲玲、沈理明. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J]. 情感讀本，2018（6）.

[3] 王滋旻. 以思維導(dǎo)圖模式優(yōu)化復(fù)習(xí)——以蘇教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)為例[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)），2013 （12）：50-53.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣第二中學(xué)）