淺議新課改下初中物理問題導(dǎo)學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

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【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)模式，可以讓學(xué)生在問題情境引領(lǐng)下激發(fā)好奇心和思維活力，進(jìn)而使學(xué)生在問題探究中提升學(xué)習(xí)效率。作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)模式的有效意義，借助問題導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新和改革。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中物理 ?問題導(dǎo)學(xué)模式 ?創(chuàng)設(shè)策略

什么是問題導(dǎo)學(xué)模式？就是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題探究中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的魅力和奧妙的一種教學(xué)方式。大量的實(shí)踐研究證明，問題導(dǎo)學(xué)模式可以讓學(xué)生在問題情境引領(lǐng)下激發(fā)好奇心和思維活力，進(jìn)而使學(xué)生在問題探究中提升學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)角度入手，就如何實(shí)施初中物理問題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行了探索。

一、做好課前預(yù)習(xí)的問題導(dǎo)學(xué)設(shè)置

我們都知道，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，必然是一個(gè)熱愛預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)者，有效的課前預(yù)習(xí)可以為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式，可以讓學(xué)生在問題刺激下深入理解物理知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，從而為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。

例如，在“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生展示冰川、河流、霜雪、冰雹等畫面，引入對物質(zhì)三種形態(tài)的探究，結(jié)合冰塊向?qū)W生提出問題：冰塊除了冰這樣的狀態(tài)之外，還能變化成哪些狀態(tài)？如將冰塊轉(zhuǎn)化為氣態(tài)和液態(tài)？這個(gè)過程中，發(fā)生了怎樣的溫度變化？冰塊是吸熱還是放熱，周圍環(huán)境的溫度是升高還是降低？通過這樣的問題，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，掌握物質(zhì)的三態(tài)知識(shí)。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解酒精燈的使用方法和過程，教師可以繼續(xù)提出問題：在酒精燈加熱的過程中，酒精燈哪個(gè)部分的溫度最高，如何通過實(shí)驗(yàn)來證明呢？通過問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白物理預(yù)習(xí)的目標(biāo)和指向，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生疑問之處（比如，筆者班級(jí)上，一個(gè)學(xué)生對于酒精燈內(nèi)焰、外焰的溫度高低存有疑問，筆者就詳細(xì)講解了酒精燈各個(gè)部分的溫度問題），引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，從而有針對性地提升教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、問題導(dǎo)學(xué)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程

初中物理教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出合理的課堂問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。

例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)摩擦力的圖片，如掃地、磨刀、滑雪以及寫字等，引導(dǎo)學(xué)生觀察摩擦力。教師提出相應(yīng)的問題：同學(xué)們，除了上面的摩擦力，在生活中還有哪些摩擦力？之后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，和學(xué)生一起利用雙手進(jìn)行摩擦生熱活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受摩擦力的作用和效果。緊接著，教師提出問題：兩個(gè)物體，在怎樣的條件下，才會(huì)生成摩擦力？并借助實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生更好理解摩擦力的產(chǎn)生條件。在完成實(shí)驗(yàn)探究之后，教師繼續(xù)追問：同學(xué)們，你們認(rèn)為摩擦力對于發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生的促進(jìn)作用或是阻礙作用？借助問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考摩擦力的作用，帶領(lǐng)學(xué)生得出摩擦力的定義和本質(zhì)內(nèi)涵。如此一來，可以為下一步學(xué)習(xí)摩擦力的影響因素做好鋪墊，促使學(xué)生更好理解摩擦力。通過上述論述不難看出，將問題導(dǎo)學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深地理解物理知識(shí)，促使學(xué)生更好掌握物理知識(shí)。

三、問題導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)活動(dòng)中必不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有借助具體的實(shí)驗(yàn)論證，才能引領(lǐng)學(xué)生更好理解物理知識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)模式，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)問題引導(dǎo)下，聚精會(huì)神地投入到實(shí)驗(yàn)探究中去，從而進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如，在“浮力”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與浮力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題：實(shí)驗(yàn)1：進(jìn)行乒乓球浮力實(shí)驗(yàn)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)的問題：水面漂浮的乒乓球和水里浮上來的乒乓球受到幾個(gè)方面力的作用，施力物體是什么，其方向如何？讓學(xué)生圍繞“乒乓球受力情況”這個(gè)話題，進(jìn)行討論探究，促使學(xué)生自然而然理解浮力知識(shí)。實(shí)驗(yàn)2：進(jìn)行鋁塊浮力實(shí)驗(yàn)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)問題：鋁塊沉浸在水中，那么鋁塊是否受浮力影響？你是如何得出這個(gè)結(jié)論的？與鋁塊的重力存在什么樣的關(guān)系？并為學(xué)生提供彈簧測力計(jì)、鋁塊和水杯等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作鋁塊浮力實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在空氣中用彈簧測力計(jì)測量出來的鋁塊的重量數(shù)值大于沉浸在水中的鋁塊的重量數(shù)值，且大家都是這個(gè)結(jié)論，由此可以判斷沉浸在水中的物體仍然受浮力影響。通過自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好理解了浮力知識(shí)，掌握了浮力知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，是一種雙向提升的有效教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程以及實(shí)驗(yàn)課程中，有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式，構(gòu)建高效物理課堂。物理教師應(yīng)當(dāng)不斷研究問題導(dǎo)學(xué)模式，創(chuàng)造更多形式的導(dǎo)學(xué)方式，不斷完善物理課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)中學(xué)）