高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究

黨赟

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的探究能力要求越來(lái)越高。高中生吸收新知識(shí)速度快、接受能力強(qiáng)，但并未完全形成學(xué)習(xí)思維，因此，高中正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的黃金階段，假如高中教師能夠抓住這一階段，就能成功地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而將他們培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?學(xué)生探究能力

新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，著力轉(zhuǎn)換高中生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)的生成，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)他們處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流和合作能力。這就要求高中生物教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為重中之重，圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，提升他們生物探究能力。那么，如何培養(yǎng)高中生的探究能力及意識(shí)呢，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

培養(yǎng)探究能力的一個(gè)重要方式就是開(kāi)展探究式教學(xué)。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)探究活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題，提升自身綜合能力。在實(shí)際生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境問(wèn)題引導(dǎo)探究方向，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的探究思路，使他們成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)探究者。此外，高中生物教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們習(xí)慣于“牽著走”的觀念，鼓勵(lì)他們大膽參與探究活動(dòng)，克服困難提升自身探究能力。

二、多種手段探究

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，以課堂探究為主，借助實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1.開(kāi)展課堂探究

在高中生物教材中，編者為學(xué)生提供了很多課堂探究素材，教師要活用這些素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課堂探究活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課改的背景下，自主探究和共同合作成為高中生課堂學(xué)習(xí)的兩大重要手段，教師應(yīng)當(dāng)給予積極幫助，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析和探究，提升他們學(xué)習(xí)的成就感。

在生物教材中，筆者發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這節(jié)是一個(gè)探究性較強(qiáng)的課堂教學(xué)。在開(kāi)始講課前，筆者要學(xué)生在教室陽(yáng)臺(tái)內(nèi)外分別栽種一盆小麥幼苗，組織他們觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在新課講授時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)麥苗有向光生長(zhǎng)的跡象，由此產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。在講授新課時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)提出問(wèn)題，為何小麥會(huì)向光生長(zhǎng)？向光生長(zhǎng)都與哪些因素有關(guān)？等等。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證。課題探究活動(dòng)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與課堂教學(xué)，從而有效提升自身探究意識(shí)及能力。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)他們經(jīng)歷科學(xué)家的探究過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)促使其了解到生物史的發(fā)展，從而體會(huì)到科學(xué)不斷向前，形成對(duì)未知事物的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，形成正確的生物知識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程。

在高中生物授課中，教師不妨把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，一方面提升學(xué)生探究能力，另一方面也能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如在做“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于難度不大，但是內(nèi)容較多，采用師生共同探究的形式來(lái)完成。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者會(huì)先為學(xué)生講解本實(shí)驗(yàn)的原理、目的及意義，指明觀測(cè)指標(biāo)顏色的變化。隨后，筆者指導(dǎo)學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別鑒定還原糖、脂肪及蛋白質(zhì)三類(lèi)物質(zhì)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考為何要選用蘋(píng)果作為還原糖鑒定的原料，是否還有其它替代材料，斐林試劑為何要混均勻后再使用。學(xué)生帶著這些問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在提升動(dòng)手能力時(shí)還能提高實(shí)驗(yàn)探究水平。演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)有效提升了學(xué)生探究興趣，保持了他們探究學(xué)習(xí)的熱情。

3.進(jìn)行課外活動(dòng)

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容不可能完全是開(kāi)放探究式教學(xué)，也很難完全對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)探究式研究。此時(shí)，探究性課外活動(dòng)就發(fā)揮出極大優(yōu)勢(shì)能夠有效提升學(xué)生的探究能力。在教學(xué)完成后，教師可以布置課后探究活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等身邊的資源來(lái)開(kāi)展課題研究，提升他們的探究能力。

在講解生物工程時(shí)，筆者要求學(xué)生在課下搜集國(guó)內(nèi)外生物工程的相關(guān)資料，找到我國(guó)生物工程的最新進(jìn)展及未來(lái)前景，從而完成探究性課題。此外，筆者還就扦插法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，指導(dǎo)他們選取玫瑰、月季等植物枝條進(jìn)行扦插，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探究扦插法的應(yīng)用及效果，使其能夠接觸到大自然。課外活動(dòng)一方面符合新課改的指導(dǎo)精神，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生深入自然，探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，了解更多生物知識(shí)。

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。探究式教學(xué)正是教授學(xué)生探究方法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生多方面綜合能力，將他們培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 朱愛(ài)蓮. 論高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J]. 華夏教師，2018 （05）.

（作者單位：山東省膠州市第四中學(xué)）