初中體育生態(tài)課堂的構建要素探究

蔡斌

【內容摘要】作為一種新興的教學模式，生態(tài)體育主要強調是要重視學生身心健康的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)新思維與能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，從而為學生今后的學習成長提供有力支持。生態(tài)體育教學強調要盡可能多的帶領學生去接觸自然和社會，通過更新穎、多樣化教學手段的恰當引用來構建更生動、高效的體育課堂，讓學生享受到全方位的學習，積累更豐富的自然、社會經驗，促進教學效果與效率的大幅度提升。因此，本文就針對初中體育生態(tài)課堂的構建要素做出了深入探究，希望能夠給廣大體育教師的教育教學工作提供一些建議。

【關鍵詞】初中體育 ?生態(tài)課堂 ?構建要素

前言

素質教育背景下，如何構建生態(tài)課堂是教育工作者致力研究的課題之一。生態(tài)課堂從本質上來說就是以學生為本的課堂，突出學生的發(fā)展，關注學生的個性和差異性，使課堂成為學生學習和成長的樂園。在初中體育教學中，體育教師要與時俱進，跟上時代的發(fā)展潮流，加強生態(tài)課堂的構建力度，為學生的全面發(fā)展打好基礎?；诖?，本文就初中體育生態(tài)課堂的構建要素進行探討。

一、和諧平等的師生關系

在生態(tài)課堂上，主體架構主要為受教育者和教育者。其中，多維生態(tài)因子、學生群體以及師生個體之間存在較強流動性的平衡，同樣還包括知識技能、教學興趣與教學態(tài)度之間的對接和融合。在課堂構建中，學生和教師形成發(fā)展與依存的同一化整體。學生和教師受引于同一目標，在執(zhí)行教育手段和教學任務過程中，在教育教學規(guī)律范圍內有效實現(xiàn)“和諧化”教育目標。換言之，要想成功構建生態(tài)課堂，教師必須要與學生建立和諧平等的師生關系。如果體育教師依然堅持著傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”“傳授授業(yè)解惑”的教育思想，將自己看成是“高高在上”的教育者和管理者，而學生是無條件服從命令的被教育者和被管理者，這種生態(tài)平衡狀態(tài)就會被打破。所以，體育教師必須要與學生建立和諧平等的師生關系，適當放低自己的姿態(tài)，突出學生的主體地位，對自己的“服務者”角色定位有一個清楚的認知，根據實際教學情況和學生的需求為學生力所能及地提供相關服務，使課堂朝著健康、和諧、可持續(xù)的方向穩(wěn)步前進?？偠灾椭C平等的師生關系是初中體育生態(tài)課堂的重要構成要素之一，直接影響生態(tài)課堂構建的成敗。

二、開放寬松的教學環(huán)境

教學環(huán)境對教學效果以及初中學生在體育課堂上表現(xiàn)出來的學習熱情和學習狀態(tài)有直接的影響。一般來說，環(huán)境因素從構成要素性質這一角度進行劃分，可以分成精神因素和物質因素兩大類。就精神因素這一點來說，初中體育生態(tài)課堂中，精神因素主要指體育教學所依賴的教育心理、知識文化、規(guī)章制度以及人際關系等。教育心理主要包括學生的學習心理，如學生的學習自控、參與程度、獨立精神、專注程度、學習觀念、學習方法、情感態(tài)度、情感基礎和認知情況等。還包括體育教師的角色意識、心理意識等。如教師的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、儀表狀態(tài)、教學舉止等;知識文化包括師生、習俗、觀念、價值、信仰等影響課堂教學的物質文化、外顯文化和內隱文化;規(guī)章制度主要是指師生在教育教學活動中共同遵循的活動方式，對課堂教學活動的有關約束、規(guī)定等規(guī)范要素，還包括來自班級和教師的相關制度;人際關系指學生與學生、學生與教師之間形成的各種非正式和正式的人際關系。就物質因素這一點來說，主要包括教育設施因素、時間因素、空間因素、自然性因素等。其中，自然性因素包括課堂實施場地的通風能力、濕度、溫度、光亮度和場地空間等?？偠灾?，在初中體育生態(tài)課堂中，教師要注重開放寬松教學環(huán)境的營造，確保教學活動能夠高效開展。

三、趣味多元的教學方式

教學方式是影響課堂教學效果的最重要因素，起著舉足輕重的作用。在初中體育生態(tài)課堂上，體育教師必須要摒棄傳統(tǒng)守舊的教學方式，采取趣味性、多元化、新穎化、能夠突出學生主體地位的教學方式，確保學生能夠全身心參與其中。只有這樣才能貫徹落實以人為本的教育目標。例如，體育教師可以采取情境教學法，結合具體的教學內容設置生動有趣的教學情境，然后將學生帶入情境之中，使學生獲得身臨其境之感，這對激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生主體能動性具有重要意義。又如，體育教師可以采取小組合作教學法，根據教學目標和具體的教學內容將全班學生按照組間同質、組內異質的原則分成若干個小組，然后讓學生依據具體的學習任務展開合作探究活動。需要注意的是，教師在學生展開小組合作學習活動的過程中也要積極參與其中，與學生進行良好互動，通過這種方式促進師生、生生情感交流。在這個過程中，不僅學生的身體素質得到增強，團隊協(xié)作能力也得到鍛煉，而且有利于學生合作精神和合作意識的培養(yǎng)。除此之外，適合初中體育生態(tài)課堂教學的教學方式還有游戲教學法、小組競賽法等多種教學方式。

結論

綜上所述，生態(tài)課堂實際上就是環(huán)境因素、主體因素兩者相互依存、制約的整體。主體因素包括受教育者和教育者，而環(huán)境因素主要包括精神因素和物質因素。在教學實踐中，教師要注重和諧平等師生關系的建立、開放寬松教學環(huán)境的創(chuàng)設以及趣味多元教學方式的應用，從而構建體育生態(tài)課堂，使學生能夠在課堂上全身心投入其中，以此促進學生身心全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 張英. 構建生態(tài)體育課堂，提升小學體育課堂效率[J]. 田徑，2018（10）：6-7.

[2] 徐有杰. 構建初中“生態(tài)體育”課堂“三途徑”[J]. 運動，2016（24）：106+100.

（作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學）