中職電商專業(yè)課程項目化教學(xué)模式的研究與實踐

代寧

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，農(nóng)村電商也得到了飛速的發(fā)展，地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對專業(yè)技能型及應(yīng)用型人才需求加大。國家大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，這對中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面上也提出了更高的要求。本文針對中職電商課程中以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式作出研究與實踐。

關(guān)鍵詞：中職電商;課程模式;項目教學(xué);校企合作

一、目前中職電商專業(yè)教學(xué)中存在問題

（一）縣域師資力量不足

電子商務(wù)專業(yè)在中職學(xué)校為近幾年新興專業(yè)，起步較晚。尤其是縣域地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，從事相關(guān)行業(yè)的人才稀缺，更是缺少有經(jīng)驗的專業(yè)教師。部分教師為計算機財會等其他專業(yè)轉(zhuǎn)換而來，欠缺電商專業(yè)系統(tǒng)知識，缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，很難站在學(xué)科專業(yè)角度上教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及模式陳舊

電商行業(yè)發(fā)展是個動態(tài)的過程，相應(yīng)的知識內(nèi)容不同于其他學(xué)科的固定性，也在不斷發(fā)展，隨時變化。但教師在教學(xué)中要依托教材講授知識，教材更新不及時就成了短板，難免會使得教學(xué)內(nèi)容老套陳舊，導(dǎo)致學(xué)生也無法了解電商行業(yè)的最新的發(fā)展動態(tài)，所學(xué)的知識技能也無法應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。且由于教學(xué)模式的單一，理論重于實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，技能得不到提升，制約學(xué)生發(fā)展。

（三）中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

眾所周知，中職校生源為中考成績不夠理想的學(xué)生。由于外界或自身的因素，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生自制力差，不主動思考，缺乏耐心，遇到困難很快就放棄。這使得教學(xué)計劃不能得到有效地實施，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識技能與社會人才需求有差距。

二、項目教學(xué)下中職電商創(chuàng)新課程模式的構(gòu)建

舒蘭市職業(yè)高級中學(xué)為縣域中職學(xué)校，建立了產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)機制，通過培養(yǎng)技能型人才服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。我校電商專業(yè)為重點建設(shè)專業(yè)，而且電商知識技能應(yīng)用性非常強，針對上述提出的問題，就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法上做出革新。

（一）校企共建、協(xié)同育人

學(xué)校在2017年與萬維科技有限公司進行校企合作，構(gòu)建電子商務(wù)人才教學(xué)實踐平臺，實行校企雙主體育人、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。企業(yè)入駐校園，在現(xiàn)有的課程體系中增加見習(xí)課程，在課程中引入企業(yè)項目進行教學(xué)。理論課程由學(xué)校專業(yè)教師講授，實踐課程由企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)，理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)項目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制、崗位對接

“現(xiàn)代學(xué)徒制”并非簡單的校企合作培養(yǎng)模式，要求人才培養(yǎng)與市場需求對接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展對接、課程設(shè)置與崗位需求對接，以彰顯職業(yè)教育“產(chǎn)教融合，知行合一”的特色[1]。我校以20級電商班學(xué)生作為“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班，開展跟崗實訓(xùn)教學(xué)活動。把企業(yè)的管理制度、考核標準、企業(yè)項目、職業(yè)素養(yǎng)等等，提煉為職業(yè)教育的理論知識、技能素養(yǎng)，引入教學(xué)課堂，從而培育出熱愛電商事業(yè)，具備電商崗位工作能力和思維的人才[2]。

（三）課證融通、教學(xué)相長

1+x證書制度的落地實施，對職業(yè)教育質(zhì)量的提升、職業(yè)教育改革的推進、學(xué)習(xí)成長通道等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。依托1+x證書制度，我校電商專業(yè)教師分別考取數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運營、新媒體營銷等電子商務(wù)相關(guān)證書，并將部分學(xué)科納入課程體系當中，等級證書與人才培養(yǎng)相融合，課程標準與培訓(xùn)內(nèi)容對接，證書內(nèi)容與專業(yè)課程互補[3]。在申請試點后，組織開展相關(guān)技能證書考試。通過師資培訓(xùn)，推動教學(xué)方式改進。

三、項目教學(xué)的具體應(yīng)用及成效

（一）教學(xué)項目對應(yīng)崗位能力

“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班的開設(shè)，使得學(xué)生的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師依據(jù)學(xué)生特點將學(xué)生分配到各崗位上，對接崗位主要有帶貨主播、運營、美工、客服，崗位定期輪換。學(xué)生在明確任務(wù)職責(zé)后，以小組的形式完成任務(wù)。在任務(wù)實施過程中，學(xué)生會主動探索、與同伴交流，也可向老師求助，在一系列主動行為下提高知識技能。

（二）運營全真項目，突出實踐

運營真實的網(wǎng)店、銷售真實的商品，這就體現(xiàn)出了校企合作的優(yōu)勢。企業(yè)運營的店鋪所銷售的商品都為舒蘭當?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)品，主要為舒蘭大米、雜糧等。企業(yè)在6.18、雙11等電商大促活動時，都會組織學(xué)生參與到網(wǎng)店運營中。由企業(yè)組織策劃活動，學(xué)生運營實施項目。學(xué)生有看得見的網(wǎng)店、摸得到的商品，美工有具體的商品圖片處理，主播有對應(yīng)的商品需要介紹，在真實的工作環(huán)境中，體會崗位實際的操作流程和工作要求。

（三）項目導(dǎo)向、以賽促學(xué)

我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對應(yīng)企業(yè)崗位需求，引用企業(yè)項目放到課堂上，作為課前導(dǎo)入、真實案例、貫穿教學(xué)知識的任務(wù)，由學(xué)生自主探究或合作完成。學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工完成項目任務(wù)，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織參與者，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。并通過項目延伸拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生用不同方式完成，以尋求解決問題的最優(yōu)途徑。

為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動，增強技能自信，學(xué)校每學(xué)期都會組織開展電子商務(wù)相關(guān)技能比賽，全員參與。學(xué)生分組完成項目考評內(nèi)容，通過分工協(xié)作，增強合作意識。通過電商技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力。通過技能競賽的開展，增加學(xué)生的競爭意識，也能夠了解存在的問題。

四、結(jié)語

有效應(yīng)用項目化教學(xué)模式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、服務(wù)相結(jié)合，真正做到工學(xué)結(jié)合。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，我們要及時更新理念，順應(yīng)時代發(fā)展，緊跟時代前沿，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1]鐘飛燕，朱橋艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].河北職業(yè)教育，2019.（08）

[2]董繼榮，陳海隆，梁嬋卓.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下電子商務(wù)專業(yè)“雙主體”育人模式研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020.（09）

[3]張妮妮，1+X證書制度背景下中職電商專業(yè)教師發(fā)展初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020.（06）