淺談我校實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)

張秋紅

摘 要：由于學(xué)校發(fā)展的需要新進(jìn)了一批實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一部分是特招的在高級(jí)別技能大賽中獲獎(jiǎng)的人員，還有一部分是本科畢業(yè)生，但都不是師范類的，教育教學(xué)能力明顯不足。本文主要闡述了實(shí)習(xí)教師需要具備的能力以及培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師; 需具備能力; 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-187-001

近幾年來(lái)，由于學(xué)校發(fā)展的需要，新進(jìn)了一批實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師有些在技能方面有一技之長(zhǎng)，但都不是師范院校畢業(yè)，所以教育教學(xué)能力的培養(yǎng)是他們踏上工作崗位之后的第一堂必修課。作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須具備以下幾方面的能力。

一、過(guò)硬的管理能力

職校的教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)管理學(xué)生，這是比講好課還要重要的事情，這是教學(xué)的前提。如果沒有良好的實(shí)習(xí)紀(jì)律，那么再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)都無(wú)法正常的實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量就是空談。職校學(xué)生本就自律性較差，實(shí)習(xí)的環(huán)境又相對(duì)寬松，有時(shí)學(xué)生需要在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)走動(dòng)，因此管理起來(lái)很有難度。為此職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理學(xué)生的能力要求較高。

二、優(yōu)秀的講解能力

通常有一種觀點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師只要會(huì)做就可以了，教學(xué)時(shí)就像師傅帶徒弟一樣做給學(xué)生看，學(xué)生哪里不懂就講哪里，不需要像理論教學(xué)那樣講究講課的藝術(shù)。而事實(shí)上一個(gè)教師要帶近二十個(gè)甚至更多的學(xué)生，教師沒有精力也沒有時(shí)間像師傅帶徒弟那樣一個(gè)個(gè)教。在這種情況下教師的講課能力就顯得尤為重要，教師能在工藝課上將操作方法、要點(diǎn)都講清楚了，學(xué)生在動(dòng)手時(shí)就能基本做到位，學(xué)生出現(xiàn)的問題就少了很多，這時(shí)教師再針對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生就能很快地掌握操作要領(lǐng)，達(dá)到事半功倍的效果。而這種工藝課的講解對(duì)教師提出了更高的要求，如何將動(dòng)手做的東西用語(yǔ)言或者視頻、圖片等準(zhǔn)確地描述出來(lái)讓學(xué)生理解，這要求教師有很好的表達(dá)能力。

三、突出的動(dòng)手能力

作為一名實(shí)習(xí)教師，必須具備較高的技能水平，名師出高徒，只有自己會(huì)做了，才能將技能很好地教給學(xué)生。紙上談兵，沒有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生的也只能是皮毛，也不具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題并能很好地解決問題的能力。

四、良好的教科研能力

實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是隨著考工考級(jí)、學(xué)校設(shè)備狀況以及產(chǎn)業(yè)的需求制定的，有時(shí)并不能找到合適的教材，并且在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的問題也是五花八門、多種多樣的，沒有哪一本教材能將所有問題一一分析說(shuō)明。實(shí)習(xí)教學(xué)就是實(shí)踐出真知，就是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。很多時(shí)候教師的講解是自己分析過(guò)后的一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。并且工藝手段并不是一成不變的，它隨著新的設(shè)備、工量具、新的加工方法等的出現(xiàn)一直在變化，它伴隨著人的智慧在不斷地改進(jìn)。因此要求教師具有鉆研精神，具備教科研的能力。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能力的培養(yǎng)有以下幾方面的途徑：

一、積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)

積極地開展聽課評(píng)課活動(dòng)是培養(yǎng)新教師的一個(gè)有效途徑。聽課形式可以是：1.新教師聽骨干教師的示范課。通過(guò)聽示范課可以讓新教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課如何上、怎樣才算是一堂比較好的實(shí)訓(xùn)課有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2.骨干教師聽新教師的課并評(píng)課。通過(guò)此種方式一是給新教師壓力，因?yàn)橐_公開課新教師就必須好好準(zhǔn)備，由此也會(huì)去鉆研教學(xué)。通過(guò)評(píng)課能讓新教師明白自身的不足，明確改進(jìn)的方向，從而逐漸提高自身的教學(xué)能力。3.新教師之間互相聽課評(píng)課。新教師學(xué)會(huì)評(píng)課也就能學(xué)會(huì)分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在自己上課時(shí)加以借鑒和改近。新教師間相互聽課可以促使新教師之間的相互比較，能明白與其他新教師相比自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更明確需要努力的方向。4.新教師間進(jìn)行上課競(jìng)賽。每個(gè)人都會(huì)有榮譽(yù)感，通過(guò)上課競(jìng)賽這個(gè)方式激勵(lì)新教師間的相互競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)教學(xué)能力的提高。筆者作為本校實(shí)訓(xùn)處教學(xué)主管人員每學(xué)期都系統(tǒng)地組織聽課評(píng)課活動(dòng)，從新教師聽課、聽老教師評(píng)課到自己參與評(píng)課一步步循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐下來(lái)，新教師在教學(xué)能力這一塊上面提高較大。

二、進(jìn)行形式多樣的講座

新教師剛踏上工作崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)都是欠缺的。因此可通過(guò)舉行各類講座的形式給新教師提供理論指導(dǎo)，有學(xué)生管理方面的，也有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的等等。通過(guò)講座，新教師可以學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新教師的教育教學(xué)有一個(gè)引領(lǐng)作用，不會(huì)覺得束手無(wú)策。

三、師傅帶徒弟

傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方法也是一種促進(jìn)新教師盡快成長(zhǎng)的方法，師傅從學(xué)生管理、教學(xué)能力、技能水平等多方面對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓新教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。我校每一位新教師踏上工作崗位就會(huì)給他安排師傅，師徒結(jié)對(duì)的期限為三年，并且每一年都明確了師傅和徒弟需要達(dá)到的目標(biāo)并加以考核，幫助青年教師成長(zhǎng)為一名合格的教師。

四、跟崗鍛煉

我校新進(jìn)的實(shí)習(xí)教師不光有師傅，還安排新教師進(jìn)行一段時(shí)間的跟崗鍛煉。跟崗的對(duì)象為不同的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，新教師從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中汲取和消化各位老教師在教育教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃虒W(xué)方法，并不斷鉆研，在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，逐步形成自己的教學(xué)特色。

五、定期開展技能培訓(xùn)

我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的招聘途徑一般分為兩種，一類是特招的在高級(jí)別技能大賽中獲獎(jiǎng)的人員，這類人員單項(xiàng)技能突出，但不全面，適用面不廣，理論基礎(chǔ)較薄弱，自主學(xué)習(xí)、提高能力較弱。還有一類是本科院校的畢業(yè)生，這類人員理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，有較強(qiáng)的接受能力，但技能較弱，自主學(xué)習(xí)提高技能的意識(shí)較薄弱。這兩類人員都需要在外力的助動(dòng)下來(lái)學(xué)習(xí)和提高技能。為此我校實(shí)訓(xùn)處會(huì)根據(jù)需要定期組織技能培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)新教師技能的再提高。

六、制定三年規(guī)劃

新教師進(jìn)來(lái)之后，我處都會(huì)指導(dǎo)新教師制定三年的發(fā)展規(guī)劃，明確自己每一階段要達(dá)到的目標(biāo)，這樣新教師就可以按部就班一步步來(lái)，而不會(huì)覺得要做的事很多，卻毫無(wú)頭緒，最后時(shí)間一眨而過(guò)卻一事無(wú)成。當(dāng)然這還需要處室的管理者督促檢查，定期驗(yàn)收成果才能達(dá)到較好的效果。