合作學(xué)習(xí)任務(wù)中如何提升學(xué)生的參與度

朱芳

摘 要：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生開展綜合實踐活動常用的學(xué)習(xí)方式，如何提升合作學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生參與度？以這樣的視角觀察五年級綜合實踐活動課《二十四節(jié)氣玩中學(xué)》，在綜合實踐活動合作學(xué)習(xí)任務(wù)中提升學(xué)生參與度的策略：學(xué)習(xí)任務(wù)明確、教師指導(dǎo)有效、組員分工具體。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 學(xué)生參與度; 提升策略

中圖分類號：G623.75? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）11-098-001

一、主題解讀：何謂“合作學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生的參與度”

（一）何謂“學(xué)生參與度”

學(xué)生參與度，是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的重要指標。學(xué)生參與度包括廣度和深度兩個方面：

1.參與的廣度：指參與的人數(shù)、時間的多少。

2.參與的深度：即參與的質(zhì)量，深度是指學(xué)生是否涉及深度思維，學(xué)生是否主動參與、經(jīng)歷挑戰(zhàn)等等?？梢苑炙膫€層次：（1）始終游離狀態(tài);（2）基本沒有變化，看上去是參與了;（3）有表層的變化;（4）有深層變化，經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，參與后有提升。

（二）合作學(xué)習(xí)任務(wù)

“合作學(xué)習(xí)”是指為了達成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是小學(xué)生開展綜合實踐活動常用的學(xué)習(xí)方式。

二、研究過程

（一）量表開發(fā)

前期，我們觀察小組確立了以“合作學(xué)習(xí)任務(wù)中如何提高學(xué)生參與度”為觀察主題，并研制了觀察量表，對組內(nèi)成員在不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)中“參與廣度”（即參與人數(shù)）和“參與深度”（分四個層次：始終游離、基本參與、表層參與、深層參與）兩個維度進行觀察記錄分析。

（二）課堂觀察與材料整理

課前我們進行了分工，12名觀察者對40位學(xué)生（全班分6個合作小組，每組6-7人）進行一對三或一對四的近距離觀察。

三、觀察的結(jié)果和分析

本次觀察主要圍繞（1）“學(xué)生參與面廣嗎？”（2）“學(xué)生參與的質(zhì)量高嗎？”這兩個問題展開，在三次合作學(xué)習(xí)任務(wù)中，我們看到了學(xué)生怎樣的表現(xiàn)呢？

【第一次合作學(xué)習(xí)：二十四節(jié)氣排一排】

本合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的目標是：誦讀《二十四節(jié)氣歌》，快速、準確地找到某個節(jié)氣在二十四節(jié)氣中的相應(yīng)位置。課堂伊始，閔老師從學(xué)生熟悉的節(jié)氣習(xí)俗“立夏吃蠶豆飯”引出“節(jié)氣”;接著，通過誦讀節(jié)氣歌全面了解“二十四節(jié)氣”的正確順序;最后以游戲的形式分紅藍兩隊將二十四節(jié)氣排一排。

在這個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，全班40位學(xué)生戴上頭飾離開座位，尋找自己的正確順序，從參與的廣度看，學(xué)生參與率100%。從參與的深度看，無人“游離”;6人“基本參與”，能站到隊伍中，但站隊不太積極，或站隊有誤;20人“表層參與”，能很快找到自己的位置;14人“深層參與”，不但能找到自己的位置，還能幫助其他人調(diào)整順序。

對數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論：14人達到“深層參與”，不僅自己站隊正確，還能友情提示組員的站位。本合作學(xué)習(xí)任務(wù)中引入紅藍兩組競爭的機制，學(xué)生參與度比較高。

【第二次合作學(xué)習(xí)：地球位置辨一辨】

本合作環(huán)節(jié)分兩步走：第一步小組討論用最簡單的方法將一張圓形紙平均分成24份，并用線條表示出來。第二步將寫有二十四個節(jié)氣的貼紙，貼到相應(yīng)的位置。

從參與廣度來看，每組均有一名學(xué)生游離在外。從參與的深度看，全班有6人處于“游離狀態(tài)”，自己忙自己的事情;18人處于“基本參與”，能跟上小組合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏;8人“表層參與”，基本完成合作;8人“深層參與”，能有創(chuàng)意地將圓紙24等分。

對數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：主觀原因可能是學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱導(dǎo)致沒有很好融入合作環(huán)節(jié)。從客觀角度看，組長在分配任務(wù)時沒有根據(jù)同學(xué)的能力差異、興趣愛好和性格特點等進行分工，積極主動、好表現(xiàn)的A女生和B男生搶先挑了自己喜歡的任務(wù)，沒有對學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)有所幫助。如果活動前，先在組長帶領(lǐng)下有序根據(jù)組員特長和崗位需要進行分工：一人折紙，一人畫線，三人貼節(jié)氣，一人展示。那么合作學(xué)習(xí)參與度將大幅度提升。

【第三次合作學(xué)習(xí)：九九消寒盼一盼】

學(xué)生在老師帶領(lǐng)下賞析“九九消寒圖”，合作繪畫制作一張“正確、美觀、創(chuàng)意”的“九九消寒圖”。

從參與的廣度看，人人都動起來了。但從參與的深度看，全班有12人處于“游離狀態(tài)”，全程未發(fā)言;22人處于“基本參與”和“表層參與”之間;6人主導(dǎo)整個小組，處于“深層參與”。

對照數(shù)據(jù)分析原因：10分鐘時間小組合作完成一張“九九消寒圖”，對五年級學(xué)生來說難度太大，從商量確定主題、設(shè)計、繪畫，最終完成作品，難度大、時間不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是面上參與一下而已。

四、觀察反思

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)明確

提高學(xué)生的參與度首先要讓學(xué)生明確為什么要設(shè)計這幅圖，圍繞這個主題，如81天背單詞、背古詩、看書等具體的學(xué)習(xí)活動，繪畫時可以結(jié)合主題，看書的可以畫書，運動的可以畫體育用品，這樣更有創(chuàng)意。

（二）教師指導(dǎo)有效

每一個合作環(huán)節(jié)都需要有明確的評價任務(wù)，閔老師以任務(wù)單的形式提出了具體的活動目標以及達成目標的具體操作方法，讓更多的學(xué)生融入合作學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不是袖手旁觀，而是對學(xué)生的合作過程給予密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的問題，把握時間、進度和方向，通過評價進行學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)整。

（三）組員分工具體

合作學(xué)習(xí)開始之前，引導(dǎo)小組圍繞任務(wù)討論組員的具體分工，確?！叭巳擞惺赂?，事事有人干，不同的人干不同的事”。一次合作中的角色要固定，在不同的合作學(xué)習(xí)活動中，小組內(nèi)設(shè)置的崗位分工也有所不同，多次合作中角色可以輪換，學(xué)生體驗不同角色崗位。安排優(yōu)秀學(xué)生幫扶組內(nèi)學(xué)困生，盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際均衡”。在不同的合作階段也需要有不同的分工，不同的合作內(nèi)容，小組人數(shù)也要是具體情況而定，每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)常規(guī)為6-8人，有時也可以再細分成3-4人的小組，或者兩兩合作。這樣每個學(xué)生都有展示的機會，也有利于組織之間的互動。

*本文系江蘇省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度重點自籌課題“兒童合作學(xué)習(xí)驛站構(gòu)建的實踐研究”（編號：XC-b/2018/18）的階段性研究成果。