數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李淑華

摘 要：隨著新課改的不斷推進，數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用也越來越廣泛，現(xiàn)階段，進一步研究數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)解題中的作用，是每位初中數(shù)學(xué)教師共同的議題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué); 數(shù)形結(jié)合; 作用; 策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-033-001

“數(shù)”與“形”是數(shù)學(xué)研究的兩個基本對象，利用“數(shù)形結(jié)合”方法能使“數(shù)”和“形”統(tǒng)一起來，借助于“形”的直觀來理解抽象的“數(shù)”，運用“數(shù)”與“式”來細致入微地刻畫“形”的特征，直觀與抽象相互配合，取長補短，從而順利、有效地解決問題。以下通過分析“數(shù)形結(jié)合”對初中數(shù)學(xué)的作用，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出數(shù)形結(jié)合滲透的基本策略。

一、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)解題中的重要作用

數(shù)形結(jié)合思想從字面意思上理解，就是數(shù)字、數(shù)學(xué)公式同圖形、圖像結(jié)合起來，用以解決一些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)問題，借助數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生的解題速度和解題質(zhì)量都將大幅度提升，教師的教學(xué)難度也將降低。數(shù)形結(jié)合思想有以下幾點作用：

第一，增強數(shù)學(xué)公式的直觀性

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于初中生抽象思維還沒有完全形成，對于抽象數(shù)學(xué)語言還做不到完全地理解，數(shù)形結(jié)合思想的融入，將數(shù)學(xué)語言直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第二，豐富學(xué)生的解題思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，尤其是一些圖形、數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化問題，借助圖形、思維圖，將“數(shù)”與“形”進行有效轉(zhuǎn)化，使抽象的應(yīng)用題具體化，降低解題的難度，學(xué)生在圖形結(jié)合中就能很明顯的得出各數(shù)量之間存在的關(guān)系，找到解題思路。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維

在初中數(shù)學(xué)中，計算題是重要的知識內(nèi)容，很多學(xué)生對于基本的數(shù)學(xué)計算僅僅使用最普通的方式解決，這樣既沒有效率，還容易出錯。數(shù)形結(jié)合的融入，既讓學(xué)生逐漸認識到“形”對數(shù)學(xué)解題的重要性，還可以讓學(xué)生懂得算理，掌握良好的計算方法。

第四，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，初中生對于很多的數(shù)學(xué)知識完全沒有思路，想象力受到限制，初中數(shù)學(xué)教師使用數(shù)形結(jié)合思想將抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律形象化、顯現(xiàn)化和趣味化，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的想象力，讓學(xué)生形成具體的思維能力，幫助初中生輕松發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

二、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了更加具體、詳細的分析應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的策略，本文以初中數(shù)學(xué)教材中的《平面直角坐標系》為例，從如下三個方面進行分析，詳述如下。

（一）提供材料，引導(dǎo)學(xué)生進行概括

提供材料讓學(xué)生進行概括，那材料就應(yīng)當(dāng)包括兩部分：第一部分是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二部分則是以前學(xué)過的內(nèi)容。教師設(shè)置新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本堂課的教學(xué)內(nèi)容核心——平面直角坐標系，并且在引入的過程中要教給學(xué)生平面直角坐標系的基本概念和畫法。其次，教師選擇以前的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)其復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，因為知識一旦在學(xué)生的腦中留有印象，學(xué)生就可以按照圖索進行思考，相應(yīng)的，學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度也更快。例如教師可以引入正三角形并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其定義和特點，并想象其具體的形狀。這兩種材料搭配使用，一是可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)情緒，便于引導(dǎo)其概括舊知識學(xué)習(xí)新知識，二是為滲透數(shù)形結(jié)合思想打好基礎(chǔ)。

（二）滲透數(shù)形結(jié)合思想

對于數(shù)形結(jié)合的思想，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)換，掌握數(shù)與形之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而滲透數(shù)形結(jié)合思想。因為函數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的最重要的學(xué)習(xí)工具，所以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者認為通過函數(shù)滲透數(shù)形結(jié)合思想的方式是最有效的。實際教學(xué)過程中，教師可以通過函數(shù)和函數(shù)圖像之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)形轉(zhuǎn)換。

例如教師可以把三角形的一條邊放入平面直角坐標系中，通過這條線段（形）引導(dǎo)學(xué)生分析所對應(yīng)的函數(shù)（數(shù)）是什么。在這個過程中，教師引導(dǎo)初中生用最直接的知識轉(zhuǎn)換方法——選幾個點求得公因數(shù)，然后分析X，Y的取值范圍，從而確定函數(shù)。正是因為這種知識轉(zhuǎn)換方法最直接也最復(fù)雜，所以學(xué)生思考的內(nèi)容就多，思考過程也長，滲透數(shù)形結(jié)合思想的環(huán)節(jié)增多。

（三）培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合能力

基于前面的引導(dǎo)基礎(chǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入分析，從而提升其數(shù)形結(jié)合能力，例如學(xué)生在掌握如何用函數(shù)表示三角形的一條邊之后，教師就可以繼續(xù)加大難度，讓學(xué)生用函數(shù)組表示平面直角坐標系中的三角形，因為有了前面的探究經(jīng)驗，所以學(xué)生接下來的計算過程就是一個求穩(wěn)、求快、求準的過程，而在這個過程中，其數(shù)形結(jié)合能力會因為其穩(wěn)定、快速而準確的思考而變得更強。

（四）強化練習(xí)，促進學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合思想

布置課外作業(yè)即是強化練習(xí)的最好方式，對促進學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合思想，繼而夯實數(shù)形結(jié)合能力是非常重要的。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置全新的課外作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可設(shè)置為“觀察五角星在平面直角坐標系中的位置，嘗試用列函數(shù)組的方式表示平面直角坐標系中的五角星?！庇扇切芜^度到五角星，因為難度成倍增加，所以對學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的考驗也更大，不管學(xué)生做不做得出來，都會因為復(fù)雜的思考和驗算過程而提升自己的數(shù)形結(jié)合能力。

當(dāng)然，因為此課外作業(yè)的難度較大，所以教師可以采用分組教學(xué)，以分組探究的方式讓學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做的好處是可以降低學(xué)生的探究難度，同時促進生生交流，對夯實其數(shù)形結(jié)合能力非常有幫助。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要深入研究數(shù)形結(jié)合思想，提高運用數(shù)形結(jié)合思想進行教學(xué)的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進教學(xué)課堂的多樣化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力。

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