高中體育分層教學法的實踐

周瑛

摘? 要：在高中體育教學中，老師普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，對所有的學生都采用同種教學方法，忽略了學生個體之間存在的差異性，因此每個學生的個人能力就得不到有效的提高，老師應(yīng)該進行教學方法的創(chuàng)新，分層教學法能夠在教學過程中有效地進行差異性教學，從而激發(fā)每個學生的潛力，有效促進學生共同進步。本文對高中體育分層教學法在教學中的實踐展開探討并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：分層教學法? 高中體育? 策略研究

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0074-02

在高中階段，體育課程往往得不到相應(yīng)程度的重視，因為學生即將面臨高考，老師和家長更加重視他們的文化課程能力的提高，從而忽視了學生體育能力的培養(yǎng)，但是教學中體育課程對于學生而言有著重要的意義，能夠鍛煉學生的學習能力和身體素質(zhì)，有了良好的身體素質(zhì)，才能夠更好的促進學生的學習。老師必須要給予體育課程應(yīng)有的重視，在教學中采取分層教學的方法，有效的促進學生身體素質(zhì)提高。

1? 對學生進行合理分層

傳統(tǒng)高中體育教學的統(tǒng)一標準，沒有充分考慮學生的體質(zhì)差異，所有學生都在體育教學過程中統(tǒng)一培養(yǎng)強度和教學內(nèi)容，這使得體育知識接受能力差，或者學生用身體素質(zhì)差，跟不上教學進度，不僅影響體育教學質(zhì)量，有的學生在體育教學中無法取得進步和發(fā)展，高中體育教學也失去了鍛煉，學習體育的目的技能和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

采用統(tǒng)一教學的高中體育教學內(nèi)容存在諸多弊端，教師的體育教學目標設(shè)定過高，使體育知識基礎(chǔ)薄弱，學生身體素質(zhì)低下產(chǎn)生恐懼感，他們參加體育教學的意愿將被削弱，教學目標設(shè)定太低會使良好的身體素質(zhì)，運動技能。在目前高中體育課程中，老師習慣于采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，這樣的教學方法是在之前長期的教學實踐中總結(jié)得出的，存在一定的合理性，但是它是將所有的學生都看做處在同一起跑線上，實際的教學中卻不是這樣，每一個學生的基礎(chǔ)不同，并且個人能力也有所不同，所以老師不能夠在堅持傳統(tǒng)的教學方法，應(yīng)該要進行不同學生的分層教學，有效促進學生進步。

高中體育教學中應(yīng)用分層教學法的關(guān)鍵是需要合理的進行學生分層，那么老師首先就要對學生的個人能力有一個完整的了解，例如學生的體育興趣是什么，他們在平常生活中對哪個體育活動更感興趣，他們的體能情況和體育技能的掌握情況都要有所了解，只有深入掌握了學生的各方面特點，老師才能夠有針對性的提出分層教學的教學方法，促進學生的能力提高，并且在進行了學生的基本了解后，老師需要給學生進行分組，分組時老師一定要注意每個學生的能力不同，將他們進行科學化的分組，一些能力差不多的同學分在一組進行學習，每一組采用不同的教學方法，讓學生的學習興趣得到更大程度的激發(fā)。

2? 分層備課

老師在進行體育課程授課之前都會給學生提出一些要求，讓學生在經(jīng)過學習后能夠達到這樣的教學目標，從而促進學生的學習，一個好的學習目標的設(shè)立能夠讓學生一直對于學習保持著高漲的學習興致，讓他們不斷的為這個目標而努力奮斗，提高學生的體育鍛煉能力。

老師首先進行了學生的分層之后，學生的基本情況老師已經(jīng)有所掌握，在課程開始前老師都需要先進行課程的備課，進而有所準備的進行課程教學，在備課時老師就可以給學生進行教學目標，教學項目等內(nèi)容的制定，讓學生的學習更加有針對性。針對不同層次的學生老師需要指定不同的教學目標和教學任務(wù)，在教學過程中采用同課異構(gòu)的方法，促進學生學習，第一層的學生體育基礎(chǔ)較好，他們擁有良好的體能，也掌握了一定的體育鍛煉技能，老師就不能夠再對他們進行太過基礎(chǔ)的教學，而應(yīng)該要進行一些比較有難度的項目練習，還可以進行一些其他的教學，例如籃球或者足球，學生就能夠在這樣的教學中掌握更多的體育鍛煉技巧。第二層的學生老師就可以著重的提高他們的體育技能，因為他們有一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，僅僅是沒有掌握一些體育技能，那么老師就可以以此為入手點進行教學。第三層的學生由于他們可能沒有一定的體育鍛煉興趣，身體素質(zhì)也比較差，所以老師的培養(yǎng)就應(yīng)該要圍繞學生的學習興趣和基本身體素質(zhì)進行，從而不斷提高學生能力。

3? 分層教學

當老師確定了教學方法應(yīng)用分層教學，并且對學生進行合理分層后，老師就需要在教學中進行分層教學的實際應(yīng)用，但是雖然說已經(jīng)進行合理的分層，但是還是需要老師針對不同的教學層次采用不同的教學方法，才能夠滿足不同學生的需要，例如跑步訓練是我們體育教學中不可缺少的一個訓練。第一層的學生的耐力，爆發(fā)力等都有一定的基礎(chǔ)，老師就可以給他們進行高密度的訓練，提高能力，例如可以通過變速跑、加速跑、長跑等方法，從而有效提高學生能力。第二層的學生則可以間歇性的進行高強度訓練，從而進行學生能力的提高。并且這個層次的學生老師需要給予他們一定的鼓勵，讓他們能夠隨時保持著體育運動的熱情。并且需要在教學過程中針對一些跑步的基本注意事項進行教學，讓學生的運動更加安全。第三層的學生他們往往是對體育鍛煉沒有什么興趣的學生，那么老師就可以進行一些體育運動的游戲開展，讓他們首先對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，在游戲中促進學生的體能發(fā)展。當他們對體育鍛煉產(chǎn)生一定的興趣后，他們也就能夠在日常教學中積極的參加體育鍛煉活動，提高學生身體素質(zhì)。

4? 分層評價

在教學活動的最后一個環(huán)節(jié)就是對于學生的評價，這個環(huán)節(jié)是對學生在課堂上的表現(xiàn)和學習情況進行總結(jié)和請假的環(huán)節(jié)，老師在進行評價時也要考慮到每個學生的能力不同，起點不同，就應(yīng)該要采用分層評價的方法進行學生評價。首先要給學生一定的鼓勵，讓他們能夠在之后的學習中更加努力。并且老師需要秉持著公正的態(tài)度進行評價，尊重學生之間存在的差異，接受差異，為他們的進步而進行鼓勵。促進他們能夠在之后的學習中取得更大的進步。老師在評價過程中要進行學生學習信心的增強。培養(yǎng)他們主動的學習體育知識和技能的能力，提高高中體育教學效率。當老師發(fā)現(xiàn)學生在各個項目中存在的不足之處時，就需要給學生指出他們的不足之處，在采用緩和的言語讓學生明白，并且鼓勵他們?nèi)ジ恼涂朔?，提高學生的體育鍛煉能力和身體素質(zhì)。

5? 結(jié)語

總而言之，在高中體育的教學過程中，老師不僅僅要重視完成教學任務(wù)，還需要注重教學效率，提高學生身體素質(zhì)。老師要積極采用分層教學法進行教學，進行學生科學分層，在針對不同層次的學生采用不同的教學方法和技巧，發(fā)現(xiàn)和尊重學生之間的差異性，促進學生的全面發(fā)展，并且老師在在教學過程中積極的進行分層教學，分層評價，通過這樣的方式讓學生對體育運動充滿興趣，不斷提高學生能力。分層教學法在高中體育教學中發(fā)揮著重要作用。教師科學地對所有學生進行分層，然后為每個級別的學生制定不同的教學內(nèi)容和方法，充分尊重學生的學習差異，使所有學生在體育教學中取得進步和發(fā)展。在實施分層教學的過程中，有必要認識到學生的差異，通過個性化教學縮小學生體育成績的差距，從而提高高中體育的質(zhì)量。

參考文獻

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