基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境高校思政課教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究

王青

高校思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、傳授馬克思主義理論知識(shí)的主渠道，是做好高校學(xué)生思想政治教育工作的主陣地。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著智能化移動(dòng)工具的普及與應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為高校學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的主要方式。因此，克服傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)模式的缺點(diǎn)，適應(yīng)新時(shí)代下移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)，是推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革發(fā)展的重要舉措。

一、運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境推動(dòng)思政課教學(xué)改革的意義

移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展，是區(qū)別于一般性學(xué)習(xí)的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展;它具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征，其獨(dú)特性表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí);其學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師和學(xué)生都是移動(dòng)的;其實(shí)現(xiàn)的設(shè)備具有移動(dòng)性、可攜帶性等特點(diǎn)。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展思政課教學(xué)，意義在于：

（一）改變以往“教師課堂教、學(xué)生課堂學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使思想政治課教學(xué)的“包裝”更加時(shí)尚。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以隨時(shí)隨地上傳教學(xué)資料，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不再受時(shí)空的限制，備課更加方便;同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)有效地理解、掌握教師在課堂上傳授的知識(shí)。

（二）彌補(bǔ)信息化教學(xué)的不足，發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是屬于信息化教學(xué)的一種，可稱為移動(dòng)信息化教學(xué)，兩者都是基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。但是信息化教學(xué)主要是教師利用現(xiàn)代信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，它不強(qiáng)調(diào)是利用移動(dòng)設(shè)備還是固定設(shè)備;而移動(dòng)學(xué)習(xí)則突出不受場(chǎng)所、固定電腦桌等條件的限制，學(xué)生可自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種形式。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及方法。課堂上，師生可以利用移動(dòng)端學(xué)習(xí)平臺(tái)（如我校的超星學(xué)習(xí)通），完成更多的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助移動(dòng)端平臺(tái)在有限的時(shí)間內(nèi)采用更多的教學(xué)方法如分組任務(wù)、課堂討論、搶答、選人、測(cè)試等，與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（四）利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)，更加突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，便于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，也使教師從以往繁重、單調(diào)的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，由“裁判員兼運(yùn)動(dòng)員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧兇獾摹安门袉T”，真正發(fā)揮了教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。

（五）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)用，方便了師生的教與學(xué)，既減輕了教師的作業(yè)批閱量，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓師生有更多的閑暇時(shí)間去接受新的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提升自身能力與素質(zhì)。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

立足目前高職院校招生批次多導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊、大多是95后甚至00后的學(xué)生、學(xué)生思想活躍并常以自我為中心、喜歡玩游戲、樂(lè)于碎片化學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，為進(jìn)一步提升思政課教學(xué)效果，必須克服高校思政課教學(xué)中存在的基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。概括地講，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）大多高職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

近幾年，由于省內(nèi)生源緊張，招生批次增多，加之招收外省學(xué)生，致使目前高職院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，那些通過(guò)單招、自主招生及注冊(cè)錄取的學(xué)生，好多都是在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差、平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣。因此，進(jìn)入高校后，想在短期內(nèi)改變這些學(xué)生的行為習(xí)慣很難。這就給學(xué)校的教學(xué)、管理帶來(lái)諸多問(wèn)題，同時(shí)給教師們的課堂教學(xué)也會(huì)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。這就要求廣大教師必須立足現(xiàn)有學(xué)生自身及其學(xué)習(xí)實(shí)際，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程較多，學(xué)生偏技輕文

隨著信息化技術(shù)普遍用于高校的教學(xué)中，在線課程逐漸增多，高校要求大學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸增多。在這一背景下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)沒(méi)有太多興趣，加之廣大教師也常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，學(xué)生有時(shí)因各門(mén)課程作業(yè)太多而無(wú)暇顧及到所有教師的作業(yè);同時(shí)，高職院校由于過(guò)度重視技能，導(dǎo)致學(xué)生偏理輕文或重視技能培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)類的課程興趣不大，學(xué)習(xí)積極性不高，因而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）學(xué)生偏好游戲，善于碎片化學(xué)習(xí)

高職院校目前大多是95后或00后的學(xué)生，他們喜歡上網(wǎng)，經(jīng)常利用手機(jī)玩自己喜歡的各種游戲，不喜歡長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，但是他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或自己感興趣的話題還是喜歡關(guān)注，偏愛(ài)碎片化學(xué)習(xí)。這一實(shí)際情況就對(duì)現(xiàn)在上課的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要老師們能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際展開(kāi)課堂教學(xué)，并善于利用學(xué)生喜歡玩游戲、碎片化學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)收效甚微

為了配合課堂教學(xué)，教師常利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通等）向所授課班級(jí)學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，但是由于學(xué)習(xí)平臺(tái)上功能有限、教師沒(méi)有充分掌握學(xué)習(xí)平臺(tái)各項(xiàng)功能等原因，致使發(fā)布任務(wù)后，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成;教師通過(guò)學(xué)習(xí)移動(dòng)端后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有做，沒(méi)有及時(shí)告知學(xué)生，同時(shí)，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致所發(fā)布的作業(yè)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，沒(méi)有起到鞏固課堂所授知識(shí)或課前預(yù)習(xí)的效果。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境高校思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑

隨著智能化移動(dòng)工具的普及與應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為高校學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的主要方式。為適應(yīng)新時(shí)代下移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，高校思政課教師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與路徑，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、掌握課堂所學(xué)知識(shí)。

（一）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職院校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲入學(xué)校教育、管理、服務(wù)的全過(guò)程，將思政課程與課程思政相結(jié)合，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“青春是用來(lái)奮斗的，不是用來(lái)?yè)]霍的”、“幸福是奮斗出來(lái)的”，要求其明白“只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能改變命運(yùn)，成為對(duì)家庭、社會(huì)有用的人”;同時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，注重學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)技能，而且要具有良好的人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。

（二）科學(xué)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是為了節(jié)約教育資源，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，但是如果網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)不當(dāng)，或者隨意開(kāi)設(shè)，就會(huì)適得其反，不僅不能取得預(yù)期效果，方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)，反而會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及娛樂(lè)時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，學(xué)校要合理科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置，并且正確引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能，同時(shí)也要學(xué)好人文社科知識(shí)、職業(yè)道德知識(shí)，要把立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，堅(jiān)持將德育放在首位，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和可靠接班人。

（三）教師運(yùn)用移動(dòng)端平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，使教師能熟練掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能。思政課教師要充分發(fā)揮智能化手機(jī)或PDA的移動(dòng)功能，課前可將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的資源上傳移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不受時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;同時(shí)，利用移動(dòng)端學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑;課中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多元豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，借助先進(jìn)便捷的移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí);課后，教師可以通過(guò)移動(dòng)端后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)提升學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)上的獲得感，從而增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效。

（四）發(fā)揮學(xué)生智能手機(jī)作用，提高學(xué)習(xí)效果

高職院校學(xué)生大多喜歡利用智能手機(jī)玩自己喜歡的游戲，瀏覽一些自己感興趣的新聞、趣事等。教師要充分利用好學(xué)生這一特點(diǎn)，將思政課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)移動(dòng)端學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布到學(xué)生手機(jī)上，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、閱讀，內(nèi)容可以視頻、案例、微課、新聞短評(píng)、熱點(diǎn)快報(bào)、有趣漫畫(huà)等各種形式呈現(xiàn)，同時(shí)，也可以采取社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)討論、評(píng)說(shuō)等形式發(fā)表自己的看法或主張，引起學(xué)生心靈的共振。這樣，就可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，提高學(xué)生在思政課堂上的“抬頭率”與參與率，并可以更好地提升思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校思想政治理論教學(xué)改革的有效開(kāi)展。（作者單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文為校級(jí)教改課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JX-G-2018-05）的最終成果。