管理學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

字學(xué)桂

但是，從現(xiàn)階段管理學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分教師依然將知識(shí)的講授作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的位置。這不僅會(huì)影響學(xué)生管理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還會(huì)在一定程度上影響教育效果，更加無(wú)從談及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，所培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，并突破傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、管理學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

管理學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程。從目前我國(guó)管理學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，部分教師在開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，較為側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的講解，實(shí)踐教學(xué)較為缺乏。然而從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展人才需求的情況來(lái)看，僅扎實(shí)的掌握專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。還有部分教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，并未將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行全面的落實(shí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分不利。

二、管理學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，因此任課教師在開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生能夠繼續(xù)自主的參與到管理學(xué)教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和雙向互動(dòng)，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。第一，任課教師必須全面的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。第二，任課教師應(yīng)該定期的更新管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此重點(diǎn)突出管理學(xué)教學(xué)的前沿性和實(shí)用性。第三，管理學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為寬泛，而且具有較強(qiáng)的抽象性。在傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)管理學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解。這樣的教學(xué)模式顯然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是十分不利的。任課教師可以通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)模式中存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的一項(xiàng)基本要求。因此，任課教師在開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度的重視。在傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，通常采取滿堂灌的方式開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一堂課下來(lái)后，學(xué)生不僅沒(méi)有扎實(shí)的理解和掌握管理學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)其創(chuàng)新能力也未能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，任課教師在開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任課教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)等，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另外，任課教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論大賽，以此拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣更加有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（三）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力中一個(gè)較為突出的能力，任課教師在開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并為學(xué)生提供深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這不僅對(duì)學(xué)生管理學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用能力的提高十分有利，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的掌握更加的扎實(shí)，并且在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的效果更加的明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才提出了更高的要求。在管理學(xué)教學(xué)中，任課教師不僅要傳授學(xué)生管理學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課教師在開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型管理人才。（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院）