基于產(chǎn)教融合的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革研究

張小才

一、教學(xué)改革背景

產(chǎn)教融合，是高校根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)整合優(yōu)化;企業(yè)積極與高校合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制或企業(yè)新型學(xué)徒制等方式引入高校人才，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。

國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指出應(yīng)構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合的發(fā)展格局。深化產(chǎn)教融合，有利于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2019年4月國(guó)家發(fā)展改革委和教育部聯(lián)合發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》，提出產(chǎn)教融合型企業(yè)應(yīng)按照政府引導(dǎo)、企業(yè)自愿、平等擇優(yōu)、先建后認(rèn)、動(dòng)態(tài)實(shí)施的原則開(kāi)展?？梢?jiàn)產(chǎn)教融合在不斷向縱深方向發(fā)展，本文正是在這一時(shí)代背景下對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革進(jìn)行探討和分析。

二、產(chǎn)教融合下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革的意義

（一）有利于培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)需要大批應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才需要走出象牙塔，與社會(huì)有機(jī)接軌，成為企業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。通過(guò)產(chǎn)教融合的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，把所學(xué)的及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，學(xué)校通過(guò)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，可以及時(shí)了解企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才所需具備的能力和要求，從而有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，不再閉門(mén)造車(chē)，培養(yǎng)符合緊跟時(shí)代需要的會(huì)計(jì)人才，從而適應(yīng)高速發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境。

（二）有利于培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光的會(huì)計(jì)人才

企業(yè)與高校通過(guò)深化合作，能夠讓高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重構(gòu)和完善，適應(yīng)互智移云的時(shí)代發(fā)展需要。學(xué)生通過(guò)參與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，能夠深刻感受到跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)通過(guò)與企業(yè)人員的溝通和交流，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)自己的溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。這種教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生時(shí)刻與社會(huì)前沿結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)工作中遇到的問(wèn)題能不斷激發(fā)自己的潛能去尋求解決辦法，另外通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)操業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)公司業(yè)務(wù)有整體的理解和把握，從而在真正加入企業(yè)工作后能更具戰(zhàn)略眼光。

（三）有利于提高學(xué)生的實(shí)操水平

產(chǎn)教融合能最大限度打破企業(yè)與高校的界限，學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這門(mén)課程對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生而言實(shí)操性是非常強(qiáng)的，學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，能在校內(nèi)學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，獲取相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。這樣學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)的難題時(shí)能及時(shí)地找到解決的辦法，從而讓學(xué)生能更有信心去學(xué)習(xí)更多的實(shí)操知識(shí)，同時(shí)在不斷找到新的解題思路后，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于投入更多的精力去提高自身的操作水平，從而形成一種良性循環(huán)，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

三、產(chǎn)教融合下會(huì)計(jì)信系統(tǒng)教學(xué)目前存在的不足之處

（一）教師的整體水平無(wú)法滿(mǎn)足需要

高校教師作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)力量，由于自身并沒(méi)有有意識(shí)地與社會(huì)接軌，僅憑自己豐富的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才所需具備的能力并不了解，也沒(méi)有對(duì)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，安于現(xiàn)狀;另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有把教師的實(shí)踐能力作為考核的重要一環(huán)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重視程度并不高，導(dǎo)致大部分教師仍沿用以前的思維方式，很少花精力去企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，因此教師自身的水平?jīng)Q定了很難有更多的方法和思路去培養(yǎng)產(chǎn)教融合所需要的會(huì)計(jì)人才。

（二）學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力等達(dá)不到要求

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在原有的人才培養(yǎng)模式下習(xí)慣于教師灌輸式的教學(xué)，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，去思考如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，完全按照老師所講的依葫蘆畫(huà)瓢，遇到問(wèn)題時(shí)不愿意積極思考，而是直接找老師尋求解決辦法，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生應(yīng)用能力和分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)后無(wú)法舉一反三，在真正走入社會(huì)后，無(wú)法積極面對(duì)工作中的困難去尋找解決問(wèn)題的思路，也就不能獨(dú)擋一面，國(guó)此需要耗費(fèi)較多的時(shí)間成本和精力才能應(yīng)對(duì)自己承擔(dān)的工作。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與企業(yè)財(cái)務(wù)工作有效融合

在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排方面，教師所用的教材一般是理論性水平較高但實(shí)踐操作較少的學(xué)者編寫(xiě)的，或者有實(shí)操內(nèi)容但與企業(yè)實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，由于這些學(xué)者大都沒(méi)有真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，因此所編寫(xiě)的教材并不能有效地結(jié)合企業(yè)實(shí)際去編排案例，而教師很多是從高校到高校，理論知識(shí)豐富，但很少有機(jī)會(huì)真正深入企業(yè)去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的工作，在這種情形下教師很難把自己的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作相銜接，所以也就無(wú)法做到把教學(xué)內(nèi)容融入到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作之中，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。

（四）教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段不能真正達(dá)到產(chǎn)教融合目標(biāo)

在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，教師仍用原有的教學(xué)方法，“以教師為中心”的教學(xué)模式仍是高校教師采用的主要教學(xué)方式，課堂講授乏味，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能綜合運(yùn)用新的教學(xué)方法，比如：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等新的教學(xué)方式，學(xué)生提不起興趣，尤其對(duì)于理論性比較強(qiáng)的模塊學(xué)生更是無(wú)法吸收所學(xué)知識(shí)的精髓;另外對(duì)于評(píng)價(jià)手段也是過(guò)于呆板和固化，沿用以前的老一套評(píng)價(jià)體系，不能創(chuàng)新性地與企業(yè)實(shí)際掛鉤提出考核方案，因而無(wú)法高效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、產(chǎn)教融合下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)教師產(chǎn)教融合能力的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，只有自身具備了產(chǎn)教融合的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中才有能力讓學(xué)生汲取更多的養(yǎng)分。教師要想具備產(chǎn)教融合的能力，除了自身有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)以外，學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)校企合作等多種途徑提供更多的機(jī)會(huì)供會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的教師去企業(yè)參加各種培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，另外作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的指導(dǎo)教師而言，由于課程實(shí)踐性較強(qiáng)，因此需要多走進(jìn)企業(yè)，了解社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才需要具備的能力水平，這種才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，另外高校也應(yīng)該把教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為考核的重要環(huán)節(jié)，精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，以更有效的方式讓教師融入社會(huì)，培養(yǎng)出理實(shí)一體化的學(xué)生。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要想在實(shí)踐中不斷提高自己的操作水平，在充分利用學(xué)校提供的產(chǎn)教融合場(chǎng)所或給予的其他條件下，應(yīng)有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力，在遇到學(xué)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極思考，采用“自主思考、小組討論、教師提示”等方式，同時(shí)要拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓自己能多角度地去看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，這樣才會(huì)更具戰(zhàn)略眼光，在產(chǎn)教融合的大背景下脫穎而出，從而真正具備企業(yè)所需要的能力和水平，另外隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、云會(huì)計(jì)等的出現(xiàn)，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取更多的學(xué)習(xí)資源，在遇到不懂的地方時(shí)積極尋求各種途徑加以解決，而不僅僅是被動(dòng)接收老師在課堂上所傳授的知識(shí)。

（三）從產(chǎn)教融合角度進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入企業(yè)的工作內(nèi)容、技能和職業(yè)素養(yǎng)。一方面，企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)家應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)操內(nèi)容;另一方面，教師應(yīng)利用自身的理論優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)專(zhuān)家所給方案，在教學(xué)內(nèi)容上把兩者有效融合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生既具有較高的理論水平，也有較強(qiáng)的操作能力，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到加強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生具有協(xié)作能力、溝通能力和戰(zhàn)略思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的深度合作。

（四）運(yùn)用符合產(chǎn)教融合的教學(xué)方法和考核手段

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型高校學(xué)生而言，在教學(xué)方法的選擇方面，應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，除采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式外，在課堂中應(yīng)采用試錯(cuò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂等教學(xué)方式，讓學(xué)生能充分利用現(xiàn)代科技來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);在課堂考核方面，應(yīng)更注重開(kāi)放式的考核方式，打破傳統(tǒng)的閉卷考試等考核方法，注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與課堂討論、有否與組員協(xié)作完成遇到的難題、上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是否反映真實(shí)的課程內(nèi)容等等，總之，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程考核應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作需要，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足企業(yè)需要，改革勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析產(chǎn)教融合對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的意義，從教學(xué)的整體水平、學(xué)生自身的能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段出發(fā)，分析目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)存在的不足，從而提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，力圖實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校雙贏的局面。（作者單位：廣州工商學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系廣州工商學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革探究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZL20171116）階段性成果;廣州工商學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“稅法課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZL20171114）階段性成果;本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)能力的研究”（2017GXJK205）階段性成果