技工院校公開招聘中結(jié)構(gòu)化面試的信度與效度探究

黃麗恒

結(jié)構(gòu)化面試是目前被廣泛使用的一種面試方式，通常在公務(wù)員面試中采用這種方法，目前在某些高校及技工院校中也會使用結(jié)構(gòu)化面試進(jìn)行招聘。本文主要討論技工院校公開招聘中結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度探究。

技工院校經(jīng)過近十幾年的高速發(fā)展，逐漸由規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。技工院校的師資隊伍建設(shè)成為了技工院校內(nèi)涵建設(shè)的核心和發(fā)展的第一競爭力，如何吸引和保留富有競爭力的教師成為技工院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。招聘是技工院校獲得優(yōu)秀人力資源重要途徑，只有先獲取與培養(yǎng)學(xué)校適宜的人力資源，再通過采用科學(xué)的方法，才能最大限度地實現(xiàn)技工院校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展?，F(xiàn)本文就對結(jié)構(gòu)化面試的信度與效度進(jìn)行了探究。

一、技工學(xué)校招聘面試的現(xiàn)狀

近年來，國家對技工教育的發(fā)展出臺了一系列政策措施，特別是深化產(chǎn)教融合、校企合作、新型學(xué)徒制等方面的政策導(dǎo)向，對技工院校的師資隊伍提出了相當(dāng)高的要求。目前，在技工院校的公開招聘中，結(jié)構(gòu)化面試成為技工院校招聘面試的一種重要方式，雖然結(jié)構(gòu)化面試，能有效地測試面試者的理論知識儲備、專業(yè)操作能力、語言表達(dá)能力等，并具有比較準(zhǔn)確和可靠測試結(jié)果，但是技工院校還是難于招到具有較硬的專業(yè)理論知識儲備和較強(qiáng)的實踐技能操作能力的“雙師型”教師。針對以上情況，技工院校要深度剖析結(jié)構(gòu)化面試存在的問題，在招聘過程中要提高結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度，才能達(dá)到招聘的目標(biāo)。

二、結(jié)構(gòu)化面試存在的問題

由于結(jié)構(gòu)化面試是在工作分析的基礎(chǔ)上精心設(shè)計與工作有關(guān)的問題和各種可能的答案，不能進(jìn)行設(shè)定問題外的提問，因此，局限了面試的深度整個過程顯得不夠靈活，限制了面試的信度和效度，主要問題有：

（一）招聘方案單一、合計不合理

學(xué)校在結(jié)構(gòu)化面試的過程中秉著公平的原則，對于面試者使用同樣的考題。這固然是好，但是，如果崗位不同，使用同一套面試考題又有什么意義呢。很多技工院校在制定招聘方案的時候，沒有做好對招聘崗位的分析，在招聘前沒有具體分析出各個崗位的考察方向和考察內(nèi)容，對于招聘的崗位都使用同一套試題。無法精確的測評面試者的專業(yè)能力。無法達(dá)到預(yù)期的招聘目標(biāo)。

（二）主考官安排不合理

面試的過程中，主考官的素質(zhì)和能力對整個面試過程都產(chǎn)生重大的影響。主考官需要有專業(yè)的知識基礎(chǔ)，還要有豐富的社會經(jīng)驗?？墒窃谠S多學(xué)校中，主考官都沒有經(jīng)過培訓(xùn)。導(dǎo)致對評比標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，有時還會參雜個人的主觀因素，這嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度。一般來說，在結(jié)構(gòu)化面試中，考官的組成一般不是隨意決定的，而是常常根據(jù)擬任職位的需要按專業(yè)、職務(wù)甚至年齡、性別按一定比例進(jìn)行科學(xué)配置，其中有一名是主考官。

（三）職業(yè)匹配原理不高

當(dāng)下，面試流程趨向于結(jié)構(gòu)化。在面試的過程中，學(xué)校都是讓考生回答提前準(zhǔn)備好的試題。由于面試者知悉考察的范圍，在面試之前可以針對專業(yè)知識點做具體的復(fù)習(xí)。而且面試的板塊也是固定的，其中沒有考察面試者動手操作這個項目。所以技校的主考官難以考察面試者的的專業(yè)技術(shù)操作能力。對于專業(yè)老師來說，理論知識儲備和技能操作能力都應(yīng)該是考核的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)構(gòu)化面試信度和效度的優(yōu)化策略

（一）增強(qiáng)結(jié)構(gòu)化面試題目的針對性

做好結(jié)構(gòu)化面試的前提是對招聘崗位進(jìn)行詳細(xì)的崗位分析，對崗位需要具備的能力和素質(zhì)進(jìn)行提煉后，再進(jìn)行面試題目的設(shè)計。首先，進(jìn)行崗位分析，構(gòu)建勝任素質(zhì)模型;其次，尋找在相應(yīng)崗位中有突出表現(xiàn)的教師，觀察和研究他們的行為模式，或者通過調(diào)研訪談的形式深入剖析改崗位最重要的能力和品質(zhì)特征;再次，與教學(xué)部門認(rèn)真溝通討論，確定測評的指標(biāo)及比重;最后，根據(jù)測評指標(biāo)，設(shè)計面試試題。通過上面四個環(huán)節(jié)設(shè)計的面試題目，可以很好的增強(qiáng)面試題目的針對性。

（二）結(jié)合“雙師型”教師的特征，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的面試辦法

技工院校是培養(yǎng)技能人才的專門學(xué)校。是我國教師隊伍和專業(yè)技術(shù)人才隊伍的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、推動技工教育事業(yè)改革發(fā)展的重要力量。技工院校的教師，不僅僅需要較強(qiáng)的理論專業(yè)知識，更需要較高的操作技能水平。為此，學(xué)校需要完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的面試方法。

（三）加大考官培訓(xùn)力度，提升考官的能力和素質(zhì)

技工院校在公開化招聘的過程中應(yīng)該加強(qiáng)考官建設(shè)，可以開展考官培訓(xùn)課，提高考官的專業(yè)素養(yǎng)。讓主考官更加熟悉招聘的流程，深入了解學(xué)校需要什么樣類型的教師，還要加強(qiáng)對主考官的思想教育，讓主考官在招聘的過程中客服“天花板效應(yīng)”和“地板效應(yīng)”。于此同時，主考官還應(yīng)該不斷接受新知識，了解目前新青年思考問題的方式。建立一支高素質(zhì)高水平的考官隊伍，如此一來才能有效的提高面試的效度。

四、結(jié)語

實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化面試的科學(xué)性，提高結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度，能夠有效地減少誤差，較為準(zhǔn)確的評定面試者素質(zhì)和能力，引進(jìn)優(yōu)秀的技工院校教師，更好的推進(jìn)技工院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，提高技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓技工院校更好地服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。（作者單位：廣東省核工業(yè)華南高級技工學(xué)校）