農(nóng)村初中應(yīng)用文教學(xué)缺失現(xiàn)象及解決對(duì)策研究

【摘要】應(yīng)用文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)具有基本寫(xiě)作能力的實(shí)用性人才。但是目前在農(nóng)村區(qū)域初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用文教學(xué)存在缺失現(xiàn)象，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生了不利影響。為此，本文主要對(duì)農(nóng)村初中應(yīng)用文教學(xué)缺失現(xiàn)象進(jìn)行了深入的探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中應(yīng)用文教學(xué);缺失現(xiàn)象

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文具有工具性、實(shí)用性的特點(diǎn)，而應(yīng)用文教學(xué)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要作用。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入發(fā)展，應(yīng)用文教學(xué)越來(lái)越受到重視，教學(xué)水平也有所提升，但是目前農(nóng)村初中應(yīng)用文教學(xué)缺失現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，對(duì)此還應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，使得相關(guān)工作者能夠認(rèn)識(shí)應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀，并感知加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的必要性，提高應(yīng)用文教學(xué)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位，從而促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村應(yīng)用文教學(xué)缺失現(xiàn)象分析

（一）應(yīng)用文教學(xué)未得到重視

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)應(yīng)用文做出了明確的要求，要求初中生能夠?qū)懗鋈粘?yīng)用文，而且目前初中語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文內(nèi)容應(yīng)占據(jù)一定的比例，可見(jiàn)應(yīng)用文教學(xué)的重要性。但是目前中考沒(méi)有將應(yīng)用文作為重點(diǎn)考查點(diǎn)，所以這就造成一些語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有將應(yīng)用文教學(xué)納入到初中教學(xué)的重點(diǎn)范圍，與其他內(nèi)容相比，應(yīng)用文教學(xué)往往是一帶而過(guò)，教師沒(méi)有對(duì)應(yīng)用文教學(xué)進(jìn)行深入分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生也沒(méi)有作嚴(yán)格的要求，一般要求會(huì)寫(xiě)即可。對(duì)此可以看出應(yīng)用文教學(xué)還未得到重視，在語(yǔ)文教學(xué)中地位較低。

（二）應(yīng)用文教學(xué)缺乏風(fēng)格

隨著我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及方式方法都有所調(diào)整，但是在應(yīng)用文教學(xué)方面涉及得比較少，一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課所選擇的文章涉及得也比較少，所以對(duì)應(yīng)用文教學(xué)方式以及風(fēng)格的樹(shù)立缺少有效的指導(dǎo)。在應(yīng)用文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多憑借教師個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)，一些教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成應(yīng)用文教學(xué)氛圍較為枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，更無(wú)法使得應(yīng)用文教學(xué)形成獨(dú)特的風(fēng)格。

（三）存在“重欣賞，輕實(shí)用”觀念

在新課程改革背景下，教師逐漸增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文實(shí)用性功能的重視，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然存在“重欣賞，輕實(shí)用”觀念，因此導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)得不到重視，學(xué)生應(yīng)用文讀寫(xiě)能力較差，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生今后走向社會(huì)的需求。

二、農(nóng)村初中應(yīng)用文教學(xué)缺失的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高應(yīng)用文教學(xué)地位

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)效果，提高應(yīng)用文教學(xué)地位，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文教學(xué)的重要性和緊迫性，將應(yīng)用文納入到語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，提高應(yīng)用文教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的比例。同時(shí)教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文對(duì)學(xué)生的重要性，應(yīng)用文讀寫(xiě)應(yīng)是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。所以應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用文教學(xué)方法以及教學(xué)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文的訓(xùn)練，并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的讀寫(xiě)，以豐富學(xué)生應(yīng)用文讀寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠充分掌握應(yīng)用文讀寫(xiě)這種能力，能夠?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高應(yīng)用文教學(xué)的趣味性

與其他文學(xué)作品不同，應(yīng)用文主要以實(shí)用性為主，所以缺少其他作品的欣賞性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不如其他文學(xué)作品對(duì)學(xué)生有吸引力，如果只采用講授法，就會(huì)造成課堂教學(xué)更加的枯燥、乏味。為此在應(yīng)用文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以從實(shí)際生活出發(fā)，應(yīng)為實(shí)際生活服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)需性訓(xùn)練，將應(yīng)用文訓(xùn)練貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，使得有意訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)意訓(xùn)練，將應(yīng)用文寫(xiě)作成為學(xué)生的習(xí)慣，這樣能夠不需要耗費(fèi)精力，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的應(yīng)用文訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。例如教師在開(kāi)展班會(huì)時(shí)，可以將想要說(shuō)的事情提前告訴學(xué)生，學(xué)生整合教師說(shuō)的事情，并將其寫(xiě)成通知，在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生記錄會(huì)議記錄;又如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格要求執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。通過(guò)這種方式，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，使得應(yīng)用文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，提高應(yīng)用文教學(xué)水平

應(yīng)用文按照性質(zhì)、用途以及行業(yè)等進(jìn)行分類(lèi)，可以分為很多種，在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，教師不可能將所有種類(lèi)的應(yīng)用文一一講解到。為此，教師還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選擇與實(shí)際生活最密切的內(nèi)容進(jìn)行講解，并將內(nèi)容講深講透，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的自悟能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三、融會(huì)貫通，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的應(yīng)用文讀寫(xiě)能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，保證應(yīng)用文教學(xué)效果。應(yīng)用文教學(xué)方法有很多種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)考慮各方面因素，包括學(xué)校實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容以及特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于應(yīng)用文教學(xué)種類(lèi)較多，教師可以采用比較法進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生了解不同種類(lèi)應(yīng)用文都有什么特點(diǎn)，并且能夠區(qū)分不同種類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作，例如比較通告與公告、比較述職報(bào)告與個(gè)人工作總結(jié)等，同時(shí)還可以運(yùn)用比較法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“批評(píng)性通報(bào)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的表?yè)P(yáng)性通報(bào)入手，讓學(xué)生思考批評(píng)性通報(bào)的內(nèi)容、格式要求等。通過(guò)二者的比較，學(xué)生很容易掌握批評(píng)性通報(bào)的寫(xiě)作。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生以及教師的綜合能力

在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，應(yīng)為學(xué)生盡可能提供寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生調(diào)查在暑假期間市場(chǎng)對(duì)人才需求都有哪些，學(xué)生收集相關(guān)資料，制作一份調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)的布置，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此以外，還應(yīng)注重教師實(shí)踐能力的提升，由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平對(duì)應(yīng)用文教學(xué)具有直接的影響，針對(duì)目前部分農(nóng)村初中教師應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，還應(yīng)加強(qiáng)教師能力的提升，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)水平的提升，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力具有重要影響。而且應(yīng)用文具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)具有重要作用。針對(duì)目前農(nóng)村初中應(yīng)用文教學(xué)缺失現(xiàn)象，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的策略，加強(qiáng)教師對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的重視，提高應(yīng)用文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，同時(shí)還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，使得應(yīng)用文教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文讀寫(xiě)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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附 ? ?注

本文系甘肅省慶陽(yáng)市教育科學(xué)2018年規(guī)劃課題研究成果（課題名稱(chēng)：基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村初中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)缺失現(xiàn)象研究。課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX（2018）161）。

作者簡(jiǎn)介：張勇，1975年生，甘肅省正寧縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔薪逃?/p>