基于“設(shè)計(jì)眾包”的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：將“設(shè)計(jì)眾包”引入湖南人文科技學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，形成“周期短、成本低、見(jiàn)效快”的新型教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化地方高校以“應(yīng)用型能力培養(yǎng)”為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。具體以“設(shè)計(jì)眾包”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、課程整合優(yōu)化、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)為著手點(diǎn)，著實(shí)提高課堂教學(xué)成果的利用率，為其他相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)及其他高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供新的參考模式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)眾包 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式 教學(xué)成果落地

“創(chuàng)意先行”是地方性高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重中之重。近年來(lái)，湖南人文科技學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意方面的教學(xué)與訓(xùn)練已趨成熟，培養(yǎng)出較多擁有優(yōu)秀創(chuàng)意的學(xué)生，學(xué)生們的優(yōu)秀創(chuàng)意在國(guó)內(nèi)外權(quán)威設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)可謂是最好的證明。但不論是競(jìng)賽還是日常教學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意，最終能被企業(yè)接受并轉(zhuǎn)化成商品的寥寥無(wú)幾，經(jīng)筆者多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵原因是我校處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三、四線城市，無(wú)企業(yè)資源或企業(yè)資源利用率低下。上述事實(shí)造成我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)成果的巨大浪費(fèi)。如何彌補(bǔ)我校我校地理位置的先天不足？如何將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)中真實(shí)的商品，以達(dá)到課堂教學(xué)成果的充分利用？以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的“設(shè)計(jì)眾包”無(wú)疑為我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式養(yǎng)提供了一條可行路徑。其一“設(shè)計(jì)眾包”是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下打破地理差異的新型設(shè)計(jì)服務(wù)方式，“地方”與“非地方”的界限模糊，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果更多是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)“地方”與“非地方”的企業(yè);其二“設(shè)計(jì)眾包”由以往“設(shè)計(jì)成果—產(chǎn)業(yè)承接”的對(duì)接模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱a(chǎn)業(yè)需求—定向設(shè)計(jì)”，由企業(yè)提出設(shè)計(jì)要求，自主評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案以及承諾應(yīng)用優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案并實(shí)施量產(chǎn)，推動(dòng)學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意走向市場(chǎng)。

一、“設(shè)計(jì)眾包”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義與價(jià)值

當(dāng)前，我校大力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為第一要義，各個(gè)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展正如火如荼地進(jìn)行著。我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的分管領(lǐng)導(dǎo)與教師們對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向、內(nèi)容、方法等都十分明確，即如何將視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)成果應(yīng)用于市場(chǎng)。如何去找企業(yè)資源，如何去找什么樣的企業(yè)對(duì)接，以什么樣的方式對(duì)接，如何服務(wù)“地方企業(yè)”或“非地方的企業(yè)”等等是我們面臨的棘手問(wèn)題。

近些年來(lái)，我們?cè)谥鸩教剿髦邪l(fā)現(xiàn)，“設(shè)計(jì)眾包”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)均可解決上述問(wèn)題，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上采用“設(shè)計(jì)眾包” 的主要目標(biāo)則是打破以往“僅為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)”的單一模式，課堂教學(xué)成果通過(guò)大眾網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于廣大“非地方”性的企業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，地方性高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式尤其在以“產(chǎn)業(yè)需求—定向設(shè)計(jì)”為特點(diǎn)的“設(shè)計(jì)眾包”對(duì)接中，如何充分使學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意具體落地，并給予重點(diǎn)考慮及制定可行的措施。學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)采用“設(shè)計(jì)眾包”這一教學(xué)模式，對(duì)整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才具有積極的意義和較高的實(shí)踐價(jià)值。

第一，有助于彌補(bǔ)地方性高校地理位置的先天不足以及企業(yè)資源匱乏稀缺，課堂教學(xué)成果利于更好的服務(wù)廣大“非地方”性的企業(yè)，豐富與強(qiáng)化專業(yè)的服務(wù)職能。

第二，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的大眾市場(chǎng)意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力;另一方面有助于高效實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意市場(chǎng)應(yīng)用的最大化。

第三，有助于體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)特色，有利于開(kāi)展形式多樣而有效的教學(xué)活動(dòng)，增添教學(xué)活力。

二、教學(xué)模式的內(nèi)容建構(gòu)

所謂“設(shè)計(jì)眾包”是以“地方”與“非地方”的設(shè)計(jì)項(xiàng)目外包給非特定的大眾網(wǎng)絡(luò)為前提，學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的銜接，形成以“應(yīng)用型能力培養(yǎng)”為核心的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。具體以“設(shè)計(jì)眾包”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、課程整合優(yōu)化、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)為著手點(diǎn)，著實(shí)高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意市場(chǎng)化，提高課堂教學(xué)成果的利用率。另一方面，還在線上、線下緊緊圍繞“產(chǎn)業(yè)需求—定向設(shè)計(jì)”，構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)具特色的教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下：

1.“設(shè)計(jì)眾包”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建構(gòu)

學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)立已經(jīng)有6年的歷史了，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理均由教研室的各位任課老師共同打理，其日常工作的具體內(nèi)容如下：其一，著重建構(gòu)基于“地方”與“非地方”的“企業(yè)設(shè)計(jì)需求模塊”。 首先，通常教師們會(huì)根據(jù)每學(xué)期自己所教授的課程在“豬八戒”、“ 我愛(ài)征集網(wǎng)”上搜索相應(yīng)的設(shè)計(jì)需求，然后進(jìn)行分類（如包裝設(shè)計(jì)類、品牌設(shè)計(jì)類、廣告設(shè)計(jì)類、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)類等）放入專業(yè)的“設(shè)計(jì)眾包”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上;其次，教師們對(duì)所選的設(shè)計(jì)需求根據(jù)課程不同階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的闡述，并把其貼入設(shè)計(jì)需求的后面，一方面對(duì)于學(xué)生自身而言，極大方便了學(xué)生課程預(yù)習(xí)，以及學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容有階段性地知道自己需要設(shè)計(jì)什么。以及如何設(shè)計(jì);另一方面對(duì)于教師而言，免去了為了某一課程結(jié)課的作業(yè)而去思考虛擬課題的煩惱，可以高效地讓學(xué)生根據(jù)“地方”與“非地方”企業(yè)設(shè)計(jì)需求的信息進(jìn)行“定向設(shè)計(jì)”。其二，開(kāi)設(shè)“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”專欄。在該專欄中，一方面將每屆學(xué)生被輔導(dǎo)的視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，將教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行還原，如設(shè)計(jì)構(gòu)思、草圖繪制、設(shè)計(jì)制作、客戶Skype溝通等過(guò)程;另一方面教師利用課余時(shí)間在其他知名網(wǎng)站收集相關(guān)的名家設(shè)計(jì)師的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，從而避免由于教師自身知識(shí)水平不夠的弊端。除此之外，我專業(yè)利用學(xué)校校企合作的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)諸多北上廣等一線設(shè)計(jì)師、校友等來(lái)我校開(kāi)展講座與教學(xué)活動(dòng)，并錄制相關(guān)設(shè)計(jì)從業(yè)的視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，幫助學(xué)生了解最新業(yè)界動(dòng)態(tài)及方向，也為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供一定的明確方向。該欄目現(xiàn)已是我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教研成果特色展示區(qū)。其三，以“設(shè)計(jì)眾包”網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，搜集整理優(yōu)秀創(chuàng)意的文字、圖像、視頻資料，以建構(gòu)“優(yōu)秀創(chuàng)意資源庫(kù)”，為教學(xué)提供便捷。如在海報(bào)設(shè)計(jì)類別上我們搜集了諸如芬蘭拉赫第國(guó)際海報(bào)雙年展、日本富士山國(guó)際海報(bào)三年展、美國(guó)卡拉羅多海報(bào)設(shè)計(jì)雙年展等國(guó)際知名展覽的作品兩千余張，以及我專業(yè)個(gè)別老師利用自身的專業(yè)資源策劃國(guó)內(nèi)外巡回展，并將大量的當(dāng)代優(yōu)秀作品整理放入“優(yōu)秀創(chuàng)意資源庫(kù)”。

2.課程整合優(yōu)化

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展，其專業(yè)內(nèi)部方向的邊界已經(jīng)日益模糊。傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程如紋樣設(shè)計(jì)、圖案創(chuàng)意等課程已跟不上視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與時(shí)代的發(fā)展，故傳統(tǒng)課程急需整合優(yōu)化。如將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課與部分專業(yè)課整合優(yōu)化，尤其對(duì)相應(yīng)課程學(xué)時(shí)的延長(zhǎng)，有利于“設(shè)計(jì)眾包”課程教學(xué)的有效實(shí)施;更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》與專業(yè)課的《品牌設(shè)計(jì)》進(jìn)行整優(yōu)化合，標(biāo)志設(shè)計(jì)是品牌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分，將“企業(yè)設(shè)計(jì)需求”導(dǎo)入《品牌設(shè)計(jì)》課程中有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中形成從標(biāo)志設(shè)計(jì)至應(yīng)用設(shè)計(jì)的品牌設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀。除此之外，專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)攝影》與專業(yè)課《廣告設(shè)計(jì)》進(jìn)行整合優(yōu)化，并與每年全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容結(jié)合，因近些年來(lái)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽均由全國(guó)知名企業(yè)贊助，“設(shè)計(jì)眾包”體現(xiàn)在其比賽的全部?jī)?nèi)容均為這些知名企業(yè)的設(shè)計(jì)需求，去年學(xué)院老師指導(dǎo)學(xué)生的視覺(jué)動(dòng)畫(huà)獲得“披薩星球”（企業(yè)）特別獎(jiǎng)，一方面獲得企業(yè)的獎(jiǎng)金，另一方面其作品獲得在全國(guó)各個(gè)連鎖店進(jìn)行宣傳展示的機(jī)會(huì)。好的設(shè)計(jì)大賽能夠使學(xué)生成長(zhǎng)，好的設(shè)計(jì)大賽更能夠整合相關(guān)市場(chǎng)資源為大賽的參與者服務(wù)。

3.教學(xué)實(shí)施的策略

將“設(shè)計(jì)眾包”應(yīng)用于我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，其教學(xué)實(shí)施的策略應(yīng)該遵守以下內(nèi)容：其一，任課教師在講授專業(yè)課程務(wù)必需將“地方”與“非地方”的“企業(yè)設(shè)計(jì)需求”具體內(nèi)容放入“設(shè)計(jì)眾包”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并針對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)需求以課程目標(biāo)、課程重點(diǎn)、課程難點(diǎn)的方式進(jìn)行詳細(xì)闡述，如果條件允許的話與企業(yè)需求方的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行相應(yīng)的前期溝通，其目的是更好的深入了解設(shè)計(jì)需求以及后續(xù)評(píng)價(jià)學(xué)生作品要求與如何市場(chǎng)落地等具體事宜。其二，因?yàn)椴⒉皇侨魏蔚囊曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程都必須與市場(chǎng)對(duì)接，如專業(yè)課《視覺(jué)語(yǔ)言》強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)的方式探索圖形語(yǔ)言的可能性，其目的是要求學(xué)生了解圖形的視覺(jué)語(yǔ)言是具有多樣性的，學(xué)生在課程中采用一切可實(shí)驗(yàn)的材料、物質(zhì)等進(jìn)行探索，該課程就不能夠采用“設(shè)計(jì)眾包”的方式進(jìn)行。所以我們必須根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，確立部分重點(diǎn)課程“由教學(xué)向市場(chǎng)服務(wù)”的課程意識(shí)，形成課程教學(xué)框架。其三，積極喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生加入“設(shè)計(jì)眾包”設(shè)計(jì)需求搜尋的工作，一方面讓學(xué)生成為課程資源開(kāi)發(fā)與利用的幫手;另一方面讓學(xué)生第一時(shí)間理解設(shè)計(jì)需求，并與相關(guān)的老師進(jìn)行討論。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)與效果

在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)采用兩種形式，其一如果是地方企業(yè)，則企業(yè)負(fù)責(zé)人可受邀參與現(xiàn)場(chǎng)課程的優(yōu)秀方案評(píng)選活動(dòng);其二如果是異地企業(yè)，則亦可邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)現(xiàn)場(chǎng)，但大部分情況我們采用網(wǎng)絡(luò)微信等方式，因?yàn)樵摲绞讲皇艿乩砦恢门c時(shí)間的限制參與學(xué)生從前期設(shè)計(jì)方案的討論到最終設(shè)計(jì)方案的定稿全過(guò)程。課程教師始終起到協(xié)調(diào)輔助作用。評(píng)選及定稿后的設(shè)計(jì)方案則有企業(yè)負(fù)責(zé)人承諾在規(guī)定時(shí)間內(nèi)采用并量產(chǎn)，確保課堂教學(xué)成果的高利用率。如《包裝設(shè)計(jì)》課程中，學(xué)生們根據(jù)新化米酒征集設(shè)計(jì)需求的內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)造諸多設(shè)計(jì)作品，新化米酒項(xiàng)目負(fù)責(zé)人專程來(lái)我校進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)方案的評(píng)選，而我校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)邀請(qǐng)了一位省內(nèi)知名設(shè)計(jì)教授一起參與此次評(píng)選，在學(xué)術(shù)與商業(yè)的碰撞中，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)6位學(xué)生的設(shè)計(jì)作品（12件）獲得廠家的肯定，簽署采用合同，頒發(fā)獎(jiǎng)金，廠家亦表達(dá)今后與我專業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)久設(shè)計(jì)合作事宜。正如德國(guó)平面設(shè)計(jì)大師克里斯坦教授說(shuō)：“作為一名教師，我為年輕人能有一份成功的職業(yè)而準(zhǔn)備”。對(duì)于學(xué)生們的作品具體落地，作為校內(nèi)指導(dǎo)教師其喜悅之情難以言表。

結(jié)語(yǔ)

基于“設(shè)計(jì)眾包”的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的成果轉(zhuǎn)化基本消除地方高校地理位置的先天不足以及企業(yè)資源匱乏的弊端。從學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)通過(guò)該種方式取得初步成效可以看出設(shè)計(jì)眾包聚集創(chuàng)意，一方面學(xué)生的創(chuàng)意通過(guò)設(shè)計(jì)眾包推向市場(chǎng)，周期短、見(jiàn)效快可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情;另一方面企業(yè)代表全程參與教學(xué)活動(dòng)并有評(píng)選采用最終方案權(quán)，豐富了教學(xué)模式，升級(jí)了評(píng)價(jià)與就業(yè)機(jī)制。另外，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)基于“設(shè)計(jì)眾包” 的教學(xué)模式為其他相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)、其他高校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果落地轉(zhuǎn)化提供了一種新的可行路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭高峰， 姜莉.廣州國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽的回顧與思考[J].建筑學(xué)報(bào)，2005，（3）：80-83.

[2]陳正達(dá).基于東方視角的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課程體系改革與構(gòu)建[J].新美術(shù)，2018：23.

[3]陳竑. 轉(zhuǎn)型發(fā)展：地方性本科院校國(guó)際設(shè)計(jì)工作坊實(shí)踐探討——記立陶宛國(guó)立藝術(shù)大學(xué)歐莎拉教授招貼設(shè)計(jì)課程工作坊 [J].湖南包裝，2017：38.

注：本文系湖南省教育規(guī)劃課題，編號(hào)：XJK18BTW005。