好作文在真情中產(chǎn)生

董文彬

【摘要】豐富多彩的學(xué)生生活，需要孩子們一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。由觀察生活到融入生活而后再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉材料并結(jié)合課外閱讀慢慢積累素材，流露真情，方可厚積薄發(fā)、有所創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】興趣;學(xué)生感受;體驗(yàn);文本;實(shí)踐氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們文章必須從生活里產(chǎn)生出來(lái)，生活材料充實(shí)了才能有好文章。

經(jīng)過(guò)多年的作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)如果讓學(xué)生寫(xiě)身邊真人真事，學(xué)生的感受深，表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)得內(nèi)容就具體、生動(dòng)、有趣。

一、抓住突發(fā)事件，激發(fā)寫(xiě)作興趣

如有一天下午，突然間，晴轉(zhuǎn)陰，天氣像一個(gè)淘氣的小孩，上演川劇變臉，樹(shù)葉被大風(fēng)刮到了地面上，頃刻間，瓢潑大雨從天而降。校園沐浴在雨水中，遠(yuǎn)處的景物若隱若現(xiàn)。我引導(dǎo)學(xué)生用各種感官去進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。學(xué)生們先站在教室內(nèi)觀察，然后再走出教室，伸出小手感受雨勢(shì)的變化。上課了，學(xué)生們?nèi)耘d奮不已，手舞足蹈，滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)他們所看到的、所聽(tīng)到的、所感到的、所想到的。無(wú)拘無(wú)束，津津有味，頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練，無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的效果，而后我就讓同學(xué)們把剛才所說(shuō)的話整理后并寫(xiě)下來(lái)，一篇篇精彩的小作文在不知不覺(jué)中誕生了。

二、抓住學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)，他們的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，心里藏不住話，很愿意與大家分享。走進(jìn)學(xué)生之中，你會(huì)聽(tīng)到他們的悄悄話，有難過(guò)的，有苦惱的，有高興的……這時(shí)，我們教師就可以抓住學(xué)生的情感，讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，真情流露，與學(xué)生談老師，談同學(xué)，談讀書(shū)……于是一個(gè)題目在腦海里產(chǎn)生了：老師，我想對(duì)你說(shuō)……（可以是傷心、煩惱、快樂(lè)……）。讓學(xué)生根據(jù)自己心里的感受選擇一件事來(lái)寫(xiě)，要激勵(lì)學(xué)生，要把老師當(dāng)成自己的知心朋友，知心姐姐，要實(shí)話實(shí)說(shuō)，想些啥就寫(xiě)啥，即使是指出老師的缺點(diǎn)也可以寫(xiě)?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生異常激動(dòng)，都想把自己的心里話寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)我批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“老師，您知道嗎？這兩天我沒(méi)來(lái)，是因?yàn)槲胰ヅ溲坨R了，膽小的我，不敢向您說(shuō)我近視的事，怕同學(xué)說(shuō)我四眼田雞……”多好的孩子！有時(shí)上課，瞇著眼睛，在課上，我還批評(píng)他怎么老是扮鬼臉呢。有的寫(xiě)道：“老師，您知道嗎？我都有點(diǎn)不敢來(lái)上學(xué)了，班上的同學(xué)經(jīng)常喊我的外號(hào)‘肥婆，我是胖了些，但是這是我的錯(cuò)嗎？對(duì)于好多東西，我都忌口了。同學(xué)們這樣說(shuō)我，多丟人??！”呀！沒(méi)想到我們班的調(diào)皮生喜歡給人起外號(hào)，我還蒙在鼓里呢。同學(xué)們一篇篇感人肺腑之言，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，讓我在管理班級(jí)上更好地與他們溝通。同時(shí)，學(xué)生在這種和諧愉快的學(xué)習(xí)中開(kāi)始對(duì)作文產(chǎn)生濃濃的興趣。

三、體驗(yàn)文本，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)的課文大多出自名家之手，文質(zhì)兼美，是學(xué)生寫(xiě)作的范例，很多寫(xiě)作方法都值得借鑒、模仿。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)充分地考慮如何借鑒課文的寫(xiě)法，指導(dǎo)習(xí)作，在授課時(shí)，點(diǎn)撥要適度，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙之處，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。如學(xué)生不知如何去寫(xiě)好一個(gè)人，在教《我最好的老師》這課前，我故意請(qǐng)學(xué)生猜一猜作者會(huì)怎么寫(xiě)的。學(xué)生四人小組討論起來(lái)，但大多數(shù)是根據(jù)自己平時(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談看法。接著，我請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，瀏覽課文，把自己的猜測(cè)與作者的寫(xiě)法相比較，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了本文是一事一議、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。這樣，很快地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣倍增，而后，迅速地將興趣轉(zhuǎn)向練筆，牛刀小試：通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人。課后學(xué)生積極主動(dòng)地去收集寫(xiě)作素材，作文的思路廣，選材寬泛，結(jié)構(gòu)易把握，大多都能現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)輕松愉快地完成了本次作文，明顯地提高作文質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，體驗(yàn)生活寫(xiě)作樂(lè)趣

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的情境生活，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生觀察實(shí)地、體驗(yàn)生活，融入生活，才有新穎的素材、才有話可說(shuō)、有情可抒、有言可議。例如《山中訪友》一文，鼓勵(lì)全班同學(xué)到校園中、田野里尋找大自然萬(wàn)物的足跡，來(lái)到菜地、稻田、果園里，看一看、摸一摸、聞一聞、聊一聊，認(rèn)識(shí)自然界是如此秀美，他們就是我們的故友。市場(chǎng)上的蔬菜、水果等農(nóng)作物，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，是多么來(lái)之不易呀！這次作文，果然出現(xiàn)了大量的佳作。

當(dāng)然，我們還可以拓展空間。如開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生欣賞美麗大自然的風(fēng)光;參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)等，學(xué)生人手一本筆記本，隨時(shí)隨地把所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記、周記讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，寫(xiě)真實(shí)感受的作文。還可以利用班級(jí)板報(bào)，開(kāi)辟“新發(fā)現(xiàn)”“小論壇”等欄目，為學(xué)生提供能施展才華的廣闊空間，積累豐富的習(xí)作資源，推薦學(xué)生的作文投稿于《讀寫(xiě)》《快樂(lè)語(yǔ)文》等刊物上。學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思維也活躍了，自然而然對(duì)生活的感悟也越深，寫(xiě)起文章來(lái)也得心應(yīng)手。

五、體驗(yàn)成功，激發(fā)寫(xiě)作興趣

教師做好了導(dǎo)與改，卻常常忽略了鑒賞和評(píng)講這兩個(gè)核心的教學(xué)環(huán)節(jié)。巧妙的評(píng)講作文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高顯得尤為重要。教師要改變對(duì)學(xué)生作文只是簡(jiǎn)單地打打分?jǐn)?shù)、評(píng)評(píng)等級(jí)的做法，要利用并優(yōu)化巧評(píng)這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生二次寫(xiě)作。教師應(yīng)是評(píng)講作文的組織者，把舞臺(tái)還給學(xué)生，不能唱獨(dú)角戲，師生要各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)教師應(yīng)有賞識(shí)的眼光，以以小見(jiàn)大的方式加以肯定。小到他們作文中某個(gè)字詞、句、段，大到通篇。如孩子在遣詞造句、文章脈絡(luò)等方面有新意、有創(chuàng)意、有巧妙的地方，教師應(yīng)充分予以表?yè)P(yáng)及肯定，從而實(shí)現(xiàn)孩子的寫(xiě)作水平呈螺旋式上升，

如我在教老舍先生《北京的春節(jié)》時(shí)，請(qǐng)孩子們仿寫(xiě)其中的片段。我故意拿一篇中等水平的文章，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生上臺(tái)讀文，講講自己的文章精彩與不足之處。其他同學(xué)們來(lái)當(dāng)評(píng)委，點(diǎn)評(píng)此文。有的同學(xué)從寫(xiě)法上點(diǎn)評(píng)，有的同學(xué)從文章過(guò)渡自然上分析，有的從語(yǔ)言優(yōu)美描寫(xiě)細(xì)膩上分析，也有的則從謀篇布局上發(fā)表看法，課堂氣氛極其活躍。此時(shí)，我再拋出寫(xiě)作存在共性的問(wèn)題，師生共同總結(jié)寫(xiě)作素材必須源于生活，但要高于生活，抒發(fā)真情才能再現(xiàn)生活。而其他一些優(yōu)秀的習(xí)作，與老舍先生的《北京春節(jié)》有異曲同工之效，如尤同學(xué)把家人如何過(guò)大年三十進(jìn)行細(xì)膩刻畫(huà)，精妙的文筆把家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗躍然紙上;李同學(xué)則結(jié)合福州當(dāng)?shù)厝诉^(guò)元宵賞花燈的特色，把千姿百態(tài)、五彩繽紛、張燈結(jié)彩，濃濃的節(jié)日氛圍，美好的畫(huà)面展現(xiàn)于讀者眼前。雖然是仿寫(xiě)，但細(xì)細(xì)去品味，這兩位同學(xué)比老舍先生略勝一籌，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。我激勵(lì)孩子們：“老師很期待有更多的作品能超越我們的大作家，咱們班出現(xiàn)更多的小作家”。如此巧妙地點(diǎn)評(píng)，學(xué)生成功的欲望得到滿足，積極性提高了，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，教師有了發(fā)展和殷切期待的眼光，寫(xiě)作領(lǐng)域必定會(huì)迎來(lái)滿園春色。

我相信，教師因勢(shì)利導(dǎo)，盡量從學(xué)生易于切入的一些人、事、景、物來(lái)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去觀察、交流、思考，一篇篇佳作將如源源不斷的泉水從筆尖流淌出。

參考文獻(xiàn)

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