小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探討

王維俊

【摘要】本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性展開分析，并以此為依據(jù)，提出對(duì)于教材內(nèi)容的寫作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行改寫、發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行續(xù)寫的有效措施，旨在為教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，注重讀寫結(jié)合，有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;發(fā)揮想象力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力與閱讀能力尤為重要，雖然閱讀僅僅是最基礎(chǔ)的課程，但是優(yōu)秀的閱讀教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于對(duì)語文知識(shí)的理解，還能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，讀寫結(jié)合是新課改后的重要部分，教師應(yīng)當(dāng)采取這種全新的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，通過提高自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

在小學(xué)語文課堂中，閱讀與寫作有著至關(guān)重要的作用，提升學(xué)生的閱讀能力能夠?yàn)閷懽髡Z言的流暢度提供保障;提高學(xué)生的寫作能力能夠提升對(duì)文章的理解能力及想象力。利用讀寫結(jié)合的方式能夠使學(xué)生在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。與此同時(shí)，讀寫結(jié)合的方式有效地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問題

（一）存在讀寫分離的情況

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，雖然讀寫結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸受到了廣大語文教師的重視，但就實(shí)際情況進(jìn)行分析，仍然有一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有將讀寫進(jìn)行結(jié)合。這種情況導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)水平無法得到顯著的提升。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中將與學(xué)生的口頭交流與朗誦課文作為基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練不夠重視，在教學(xué)中沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練機(jī)會(huì)，存在讀寫分離的情況，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重視朗讀輕視寫作

在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)生教師重視朗讀輕視寫作的情況，主要原因就是小學(xué)生語文教材的編制存在一定問題，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)寫作的要求較少。另外，教師對(duì)寫作的指導(dǎo)要求也不明確。有的教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握必要的閱讀積累，自然能夠提高寫作水平，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多。教師務(wù)必要明確閱讀知識(shí)積累固然十分重要，而加強(qiáng)寫作訓(xùn)練也十分重要，只有通過寫作訓(xùn)練，才能夠?qū)懽骷记蓚魇诮o學(xué)生，進(jìn)而有效提升寫作水平。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）對(duì)于教材內(nèi)容的寫作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生能夠了解教材中的理論知識(shí)，從中學(xué)習(xí)良好的語言表達(dá)方式及寫作方式，也就是說通過語文教材及閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)有針對(duì)性的課文及內(nèi)容進(jìn)行仿寫。例如在《路旁的橡樹》這一課文的學(xué)習(xí)過程中，教師首先要讓學(xué)生通讀全文，并領(lǐng)讀各個(gè)段落，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)描寫方式及寫作的精華內(nèi)容。最后，教師可以為學(xué)生提供一些寫作的主題，可以是身邊的環(huán)境，例如校園里的大白楊等。如果文章運(yùn)用了比喻的修辭方式，學(xué)生就可以模仿課文的形式，對(duì)校內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行描述。教師要將這樣寫的好處告訴學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，問問學(xué)生看過什么優(yōu)美的環(huán)境，將路旁的橡樹蘊(yùn)含的深層意義教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)到人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹的心情，最后要讓學(xué)生明白整篇文章的中心思想就是要加強(qiáng)人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，為地球做出自己的一份貢獻(xiàn)。在進(jìn)行課文的閱讀中得到感悟，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀方式。通過這種形式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力及寫作能力得到顯著提升。

（二）結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行改寫

在小學(xué)語文課堂中，要保證學(xué)生能夠在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。利用改寫的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，為學(xué)生拓展更廣闊的寫作思路，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。教師務(wù)必要注重保證學(xué)生借鑒的資料是健康的、具有正面教育意義的，還可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，做好充足的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備優(yōu)秀的文章讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改寫，可以是優(yōu)秀作文，可以是詩歌。學(xué)生可以憑借自身的喜好，選擇正敘、倒敘或插敘。另外，還可以在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過的說明文改寫成與自己生活息息相關(guān)的故事。最后，在進(jìn)行閱讀講解與改寫后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己的父母進(jìn)行描繪，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論后選擇代表進(jìn)行發(fā)言，將自己寫的文章與同學(xué)們進(jìn)行討論，并由教師及時(shí)糾正其存在的錯(cuò)誤。利用這種方式真正達(dá)到了讀寫結(jié)合，不僅增加了學(xué)生的詞匯量，還能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，使學(xué)生能夠更加細(xì)心地觀察生活中的一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技巧，合理地運(yùn)用到日后的寫作過程中。

（三）發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行續(xù)寫

在小學(xué)語文課堂中，教師要起到重要的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為絕對(duì)的主體，針對(duì)小學(xué)生十分活躍的特性，要進(jìn)一步培養(yǎng)其豐富的想象力，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀與人生觀。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要從了解學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，秉承著以學(xué)生為根本的教育理念。開啟讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼Z言寫出來，用文章的形式表現(xiàn)出來。例如在《驚弓之鳥》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生將自身想象為那只鳥，利用角色扮演的方式更加明白課文的含義，由于這只鳥受過箭傷，所以會(huì)更加容易受到驚嚇，無法在天上繼續(xù)飛翔了，使學(xué)生能夠體會(huì)到鳥兒的驚慌與害怕。最后，要讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，并根據(jù)教師設(shè)定的情境進(jìn)行續(xù)寫，假設(shè)鳥沒有掉下來而是飛走了會(huì)發(fā)生什么故事，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，寫作的內(nèi)容沒有固定的局限，學(xué)生可以將自身的真實(shí)情感加入其中，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的寫作欲望。還可以通過翻閱課外書籍借鑒的形式，但是要將優(yōu)秀的內(nèi)容記在腦海中，利用激發(fā)學(xué)生想象力的方式，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀及寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的綜合性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）豐富學(xué)生的語言積累

語言是思維的主導(dǎo)，由于小學(xué)生的年齡較小，語言積累還不夠豐富。例如，在上作文課的時(shí)候，有些學(xué)生在寫作的過程中下筆就十分順利，明白寫作的基本架構(gòu)及構(gòu)思，但是仍然無法寫出優(yōu)秀的文章，那就是因?yàn)閷W(xué)生的語言積累不足。在小學(xué)語文課堂中，教師可以利用讀寫結(jié)合的方式，從根本上豐富學(xué)生的語言積累，利用靈活的知識(shí)，提升自身的語文水平。

與此同時(shí)，要想保證學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用文章中學(xué)習(xí)的語句，可以讓學(xué)生模仿其表現(xiàn)手法，進(jìn)行語言形態(tài)的轉(zhuǎn)換。例如在學(xué)習(xí)《草原》的過程中，其中蘊(yùn)含著許多優(yōu)美的語句，教師可以讓學(xué)生在不改變?cè)x的基礎(chǔ)上，利用不同的修辭方式，進(jìn)行語言的靈活運(yùn)用。通過這種方式，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解，體會(huì)其中的真實(shí)情感，并利用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，有效地提升寫作水平與閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文課堂的教學(xué)中，閱讀有著重要的地位，但就目前小學(xué)生閱讀興趣不高的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)采取讀寫結(jié)合的方式，將閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系，在拓寬學(xué)生視野的情況下，幫助學(xué)生不斷積累更多的詞匯及語言，使學(xué)生能夠通過自己的理解加深對(duì)文章的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的閱讀寫作習(xí)慣。另外，教師要明確轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從根本上提高寫作及閱讀的能力，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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