素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

張艷秋

摘要：新課改素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸滲透開展，而諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要面對與應(yīng)用的問題，而且素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)得到教師與學(xué)校的充分重視。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是我國教育體系中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是考試中占比比較大的學(xué)科，所以對于小學(xué)教育而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程將起到至關(guān)重要的作用，通過小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)理念創(chuàng)新，將極大程度上促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，并以此健全小學(xué)生智慧人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)

在小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)學(xué)校無法對學(xué)生形成統(tǒng)一的重視，使得小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中缺乏安全感與自尊心，以此在壓迫環(huán)境中逐漸迷失了學(xué)習(xí)初衷，并影響到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而素質(zhì)教育則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師時刻關(guān)注學(xué)生需求，并以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從而鍛煉學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并以此影響小學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極向上，并形成良好人格，從而大力推進素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中的運用。

1.積極完善數(shù)學(xué)教師考評準(zhǔn)則

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的支配與影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)只為了考試而進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，對于學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力視而不見，從而將考試成績標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生是否具備良好學(xué)習(xí)能力的重要準(zhǔn)則，喪失了教學(xué)公平性與公正性。而在素質(zhì)教育理念支配下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與考試給予相應(yīng)考評，還應(yīng)該對小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力與思維水平給予科學(xué)的考評，從而平衡發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的綜合能力。

（1）素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將整體評價與單元評價結(jié)合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識點承上啟下作用明顯，如果單單通過整體教學(xué)考評來衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不夠準(zhǔn)確的，應(yīng)該將課程單元劃分開來，以單元考核方式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)水平與理解能力有一定基礎(chǔ)了解，更合理的進行有針對性的教學(xué)。

（2）在他評與自評上進行結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念，在考評中應(yīng)學(xué)會通過師生互評、生生互評方式，來完善小學(xué)數(shù)學(xué)考評體系的科學(xué)性與合理性，以此在評價中教師發(fā)現(xiàn)自身不足之處加以改正，以更優(yōu)秀的面貌來面對小學(xué)生。

2.培養(yǎng)小學(xué)生積極進取

（1）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，那便必須要與教師形成良好的師生關(guān)系，并且在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此在氛圍影響下為小學(xué)生與教師關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平日教學(xué)過程中多關(guān)系學(xué)生想法，上課要盡量和藹可親，對于學(xué)生問題要鬧心回答，而出現(xiàn)錯誤時教師也應(yīng)該給予肯定，并細(xì)心引導(dǎo)，從而確保課堂關(guān)系始終和諧融洽。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過不同教學(xué)方法與教學(xué)理念來激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，并引導(dǎo)小學(xué)生在新教學(xué)方法中獲取自身合理位置，并以此在學(xué)習(xí)過程中能夠真正找尋到屬于自己想要的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的影響。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生進行合理思考。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)保證正確的思考習(xí)慣與思考方法，從而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成數(shù)學(xué)思維，并在學(xué)習(xí)中時刻保持頭腦清晰，從而在科學(xué)合理思維支持下來幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)與思考，從而確保小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.科學(xué)合理關(guān)注學(xué)生差異化發(fā)展

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的水平具有差異化，這多數(shù)是因為小學(xué)生成長環(huán)境與理解能上存在差異，造成了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中對同一問題形成不同答案的現(xiàn)象。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要無條件相信小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并鼓勵與引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異化發(fā)展，以制定分層次的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，從而為小學(xué)生差異化提供相應(yīng)的個性化教學(xué)方法，貫徹因材施教理念，為小學(xué)生構(gòu)建一個平等的教學(xué)環(huán)境。

4.數(shù)學(xué)生活化情景的創(chuàng)設(shè)

生活是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而任何數(shù)學(xué)課程理論與知識點都與生活息息相關(guān)，這便是數(shù)學(xué)課程所具備的生活化特性。而且數(shù)學(xué)課程在生活中用處是最多的一門學(xué)科，畢竟各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)知識的支撐，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量與水平，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景創(chuàng)設(shè)是重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的生活化情景，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)樂趣，并積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成功運用到日常生活之中，并激發(fā)小學(xué)生在生活中對未知問題的探索，這便是素質(zhì)教育對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要要求。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)開展新課程素質(zhì)教育，是符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，也符合小學(xué)生個性發(fā)展需要，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極滲透素質(zhì)教育理念，以期培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展方向，為小學(xué)生引導(dǎo)正確的發(fā)展道理。

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