初中歷史材料解析題題型及材料解析能力的培養(yǎng)

摘要：歷史材料解析題目已經(jīng)成為當(dāng)前初中歷史習(xí)題當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也成為了當(dāng)前初中歷史學(xué)業(yè)水平能力測試中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過歷史材料解析題目主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的準(zhǔn)確分析，幫助學(xué)生能夠?qū)W會靈活的應(yīng)用歷史知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史材料解析題對于學(xué)生分析材料以及解析歷史材料的能力有很高的要求，下文將根據(jù)當(dāng)前初中歷史材料解析題的相關(guān)題型以及如何培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力提出一些意見和看法。

關(guān)鍵詞：材料解析;初中歷史;教學(xué)培養(yǎng)

隨著課改的推進(jìn)和歷史核心素養(yǎng)的提出，材料解析題越來越廣泛的運(yùn)用于考試試題中。新課程理念下，初中歷史新教材的編寫采取“點(diǎn)—線”結(jié)合，通過具體、生動的歷史事實(shí)，把歷史發(fā)展的基本線索滲透在各個(gè)“點(diǎn)”之中，學(xué)生歷經(jīng)思維，了解建構(gòu)歷史的途徑到學(xué)會思考?xì)v史何以至此，將培養(yǎng)素質(zhì)落實(shí)在學(xué)習(xí)中。材料解析題是提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題既切合課程理念又能考查學(xué)生知識生成的過程，從而成為重要的考試題型。通過歷史材料解析題一方面可以幫助學(xué)生更好的掌握歷史內(nèi)容，另外也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把歷史作為一種工具來正確客觀的評價(jià)所發(fā)生的各種歷史事件。

一、材料解析特點(diǎn)

1.從材料入手提取有效信息

對于材料解析題目來說，其問題的提出都與材料有著密切的聯(lián)系，因此要想很好的解答問題首先需要從材料方面入手。材料解析題所提出的問題都是以材料為中心，材料當(dāng)中的描述會根據(jù)所提出的問題進(jìn)行針對性的提示，因此在解決這類問題時(shí)首先應(yīng)該熟讀材料，理清材料的內(nèi)容。

2.與所學(xué)建立正確的聯(lián)系

初中學(xué)生歷史知識儲備相對不足，心智發(fā)展還處于以形象思維為主階段，試題提供的材料大多與所學(xué)緊密相關(guān)。把材料的信息轉(zhuǎn)化為教材相關(guān)內(nèi)容是解題的關(guān)鍵一環(huán)。對于歷史材料解析題大部分需要學(xué)生能夠結(jié)合材料提出自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)，這類題目不僅要求學(xué)生能夠?qū)v史內(nèi)容有一定的了解和掌握，還需要學(xué)生能夠把材料中的歷史內(nèi)容與材料外的史料結(jié)合起來進(jìn)行分析，有助于學(xué)生更好的表達(dá)自身的觀點(diǎn)。

3.聯(lián)系相關(guān)的歷史階段特征

聯(lián)系相關(guān)的歷史階段特征用來回答認(rèn)識啟示類問題。每一個(gè)材料題大多用兩三個(gè)材料把古今相貫通、把中外相關(guān)聯(lián)形成一個(gè)主題，形成既有知識點(diǎn)的考查又有對階段特征的考查，檢測學(xué)生知識掌握的水平程度，并讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中形成新的認(rèn)識。

二、材料解析類別

通常情況下，初中歷史材料解析題目可以由文字、圖表或者圖文結(jié)合的形式展示出來。不管以何種形式來開展材料解析題目，都需要學(xué)生能夠結(jié)合所給出的材料進(jìn)行仔細(xì)剖析，在剖析的過程中幫助學(xué)生對歷史內(nèi)容有更深的認(rèn)識和了解，同時(shí)也能夠很好的鍛煉學(xué)生的歷史思維。

三、培養(yǎng)解析能力

1.一審二讀三答

在初中歷史材料解析題目當(dāng)中最常見的就是以文字形式展開，這類型的材料解析題的結(jié)構(gòu)比較簡單，基本上是根據(jù)文字材料內(nèi)容提出一系列的歷史問題。其中所給出的文字材料可能是一大段也可能是多則歷史材料。對于一大段歷史材料來說通常情況下所涉及到的歷史知識層面比較窄，只要學(xué)生能夠把握好正確的解題方向基本上不會存在什么大的問題。

比如2018年某地初中學(xué)業(yè)水平能力測試試題中有這樣的一道材料題：圍繞“一帶一路”這一主題，材料一提供唐朝時(shí)期對外交往活躍……被稱為唐人。材料二則給出明朝鄭和下西洋與新航路開辟的航海家列表比較，材料三截取人民日報(bào)一篇關(guān)于一帶一路的評論文章。提出以下問題：列舉唐朝對外交往事例，指出下西洋是偉大創(chuàng)舉的原因，讀取材料說明“一帶一路”的含義分析當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，提出如何融入世界趨勢。對于這樣的問題來說，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會審題，大致了解文章所給的材料，然后帶著這些問題再進(jìn)行材料閱讀，這樣可以有針對性的進(jìn)行解題。其次就是在閱讀材料過程中要思考與這些材料相聯(lián)系的歷史事件以及發(fā)生的時(shí)間段和歷史意義以及外界對于這些歷史事件的評價(jià)等等。最后在解答的過程中就是把自己分析總結(jié)的結(jié)論用適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)出來，從而使得答案更加層次化。

2.“讀”“比”并行

在解決相關(guān)的圖表類型的材料解析題目時(shí)，一方面是考察學(xué)生對圖表內(nèi)容的分析和理解，對學(xué)生提取知識的能力有一定的要求。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)南京的歷史內(nèi)容時(shí)，有這樣的歷史材料解析題目。歷史學(xué)家認(rèn)為南京是中國近代歷史的一個(gè)縮影。（見圖1）

接下來針對四張圖片提出了一些問題，比如四張圖所反映的歷史事件是什么，產(chǎn)生了什么樣的歷史影響？在解決這類型的歷史解析題目時(shí)，應(yīng)該學(xué)會讀和比。所謂的讀就是要閱讀圖表型解析題目的引言和設(shè)問，一般這些內(nèi)容可以很好的凸顯出題目所要考察學(xué)生的真正目的，對于學(xué)生的解題有著很好的引導(dǎo)作用。其次就是要學(xué)會閱讀圖表相關(guān)的注釋，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解圖表所表示的內(nèi)容。所謂的比就是要學(xué)會將所給出的圖片內(nèi)容進(jìn)行比對分析，從圖片的橫縱比或者多個(gè)圖片的相互對比來找出一定的規(guī)律，這樣可以幫助學(xué)生更加規(guī)范的解決問題。在解決相關(guān)的圖文并存型的歷史解析材料時(shí)，學(xué)生應(yīng)該將上述兩種方法巧妙的結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠?qū)ξ淖植牧虾蛨D片材料都有一個(gè)很好的理解。

結(jié)語：

初中歷史解析材料可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)分析歷史問題的能力，使得學(xué)生對歷史內(nèi)容有一個(gè)更深的認(rèn)識和了解。同時(shí)借助材料解析題目使得學(xué)生能夠在新情景中理解運(yùn)用知識。在解決這類型題目時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的題目類型，并且針對性的采取一定的解題方法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題的過程中，在教學(xué)當(dāng)中教師要不斷的給學(xué)生傳授相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，通過一審二讀三答的方式來引導(dǎo)學(xué)生對材料內(nèi)容有更全面的認(rèn)識，借助讀比并行的方式促進(jìn)學(xué)生對材料解析題目的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]任世江.初中歷史課程“點(diǎn)—線”解析[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018（9）：1-3.

作者簡介：唐?。?969.09-）男，本科，中學(xué)一級教師（注：2019年調(diào)入教科院初中室工作，以前長期擔(dān)任高中歷史教學(xué)和班主任工作）