中考語(yǔ)文閱讀技巧的歸納與分析

洪艷梅

閱讀是語(yǔ)文中考的重要組成部分，在試卷總分中占38%左右，它分為文言文閱讀、說(shuō)明文閱讀、記敘文閱讀、議論文閱讀四個(gè)部分，尤其是現(xiàn)代文閱讀，更是能考察學(xué)生的理解能力，所以一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低，也決定了學(xué)生中考的勝負(fù)。但是就是這樣十分重要的部分，恰恰是學(xué)生很難把握的部分，所以針對(duì)這一現(xiàn)象我們教師要多總結(jié)方法，以便提高學(xué)生在中考的應(yīng)對(duì)能力。那么今天我就如何提高學(xué)生的閱讀能力，歸納和總結(jié)幾點(diǎn)有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的技巧。

第一部分：說(shuō)明文閱讀

說(shuō)明文在中考閱讀中占得分?jǐn)?shù)為9到11分，考察范圍全部是課外說(shuō)明文，我們初中學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始接觸說(shuō)明文，比如：《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等幾篇說(shuō)明文，這是兩篇非常經(jīng)典的文章，我們初學(xué)說(shuō)明文一般都是以他們?yōu)槔M(jìn)行講解，在這兩篇文章中我們主要讓學(xué)生了解文章的說(shuō)明對(duì)象，文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，其實(shí)在中考中我們對(duì)說(shuō)明文的考察并不是很難，而且近幾年哈市中考說(shuō)明文難度比較適中，那么對(duì)于解決說(shuō)明文的一些相關(guān)問(wèn)題，我做以下幾點(diǎn)說(shuō)明：

首先我們老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要告訴學(xué)生讀明白文章，弄清文章的說(shuō)明對(duì)象，文章的說(shuō)明內(nèi)容，在了解這些的基礎(chǔ)上，讀明白命題者的問(wèn)題，注意審題，千萬(wàn)不要偏離題意，注意題干中的一些提示性的詞語(yǔ)，比如：“用原文回答”，“”不要超過(guò)XX字”，“結(jié)合選文第幾段”這些題干中的提示語(yǔ)都是十分關(guān)鍵的信息，所以我們學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要注意題干的要求。

其次對(duì)于說(shuō)明文中歸納概括說(shuō)明對(duì)象的特征、闡述意義、作用這類的題型，概括對(duì)象的特征，可以從說(shuō)明的內(nèi)容入手，一般情況下，注意：（1）看題目;（2）在首段中找;（3）抓關(guān)鍵詞句，比如：中心句，分析文章的結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞。如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。

再次對(duì)于說(shuō)明文的語(yǔ)言，他的要求是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，所以說(shuō)明文的語(yǔ)言要求就要更加的嚴(yán)謹(jǐn)。比如這樣的題型：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。我們就可以分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行答題，首先明確不可以替換，然后解釋原來(lái)詞語(yǔ)的意思，再解釋所換詞語(yǔ)的意思，然后區(qū)別這兩者之間的不同，最后說(shuō)換了以后不符合實(shí)際。

最后在答題過(guò)程中要注意語(yǔ)言的取舍和語(yǔ)言的表述。以2017年哈爾濱市中考試題《口味偏好和基因有關(guān)》為例，“為什么苦味基因是味覺(jué)基因中受到自然選擇而被最多保留下來(lái)的基因？”正確答案：苦味基因強(qiáng)的人對(duì)苦味敏感，能分辨出植物中一些常見(jiàn)的毒素，可避免因誤食而中毒，生存幾率更高。而那些苦味基因弱的人，往往因不能嘗出有毒植物中的苦味被淘汰。在自然篩選過(guò)程中，苦味基因由于作用重要而被最多的保留下來(lái)。答案比較長(zhǎng)，由于這個(gè)答案多數(shù)文字出現(xiàn)于文中的第三自然段，但又不是連貫性表達(dá)，需要我們學(xué)生自己進(jìn)行整合，所以學(xué)生在答題的過(guò)程中，就不太會(huì)取舍，往往把第三段的最后一句也答上了。

對(duì)于考察說(shuō)明方法的題型，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是也是必考的題型，對(duì)于說(shuō)明方法，告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的口訣“舉打下分摹，兩作兩列”（舉例子、打比方、下定義、分類別、摹狀貌、作詮釋、作比較、列數(shù)字、列圖表）這樣的一句話就涵蓋了說(shuō)明文的所有說(shuō)明方法，近幾年的中考題型基本上就是對(duì)于說(shuō)明方法的考察，對(duì)于其方法的作用基本不進(jìn)行考察。

第二部分：記敘文

記敘文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，也是學(xué)生比較容易丟分的地方，學(xué)生往往對(duì)文章的主旨把握不準(zhǔn)，不能很好地領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，不能緊緊把握中心思想進(jìn)行答題，所以導(dǎo)致有些題偏離主旨，那么這一塊的分?jǐn)?shù)自然就比較低。再加之記敘文不容易總結(jié)方法，所以學(xué)生對(duì)記敘文比較畏懼，但是在中考試題中記敘文的分值又是最高的，所以作為教師我們有責(zé)任對(duì)學(xué)生的這一部分進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（一）整體把握，最大限度的提取文中信息

記敘文文章的可讀性特別的強(qiáng)，或記敘一件感人的事件，或告訴我們一個(gè)深刻的道理，所以告訴學(xué)生閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。

（二）把關(guān)鍵的語(yǔ)句做好標(biāo)記

我們?cè)谀玫揭黄恼碌臅r(shí)候，應(yīng)該先看看文章所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這樣能知道命題者設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題？這樣我們讀的時(shí)候目的性就更強(qiáng)了，在閱讀中把文本中有用的信息進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，做標(biāo)志，等到通讀全文之后，再結(jié)合問(wèn)題確定某一答題區(qū)域后，字斟句酌，仔細(xì)揣摩，弄明白句子或語(yǔ)段所表達(dá)的含義，再結(jié)合出題者的命題意圖，基本上就可以確定答案了。在做每一篇文章時(shí)候都遵循這樣一個(gè)原則，久而久之就能形成一定習(xí)慣，總結(jié)出一定方法，形成綜合的分析能力，對(duì)于提高閱讀能力是很有幫助的。

（三）注意答題時(shí)使用原文詞句

文本是我們答閱讀的“根據(jù)地”，離開(kāi)了原材料就像風(fēng)箏斷了線。也就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找線索、找突破口、找答案。以現(xiàn)在中考題的難易程度，大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工、重組。始終牢記一點(diǎn)：你所做的所有答案必須在文章中找到依據(jù)。

（四）緊扣文章的主旨

文章的主旨是一篇文章的靈魂所在，出題者在命題時(shí)也是緊緊把握這一思想來(lái)進(jìn)行命題的，文章中所有的題也是有此生發(fā)出來(lái)的，主旨比作一棵大樹(shù)的話，文章的中的所有問(wèn)題就是大樹(shù)的枝葉，所以我們?cè)诖痤}時(shí)千萬(wàn)不能偏離文章的主旨，只有這樣才能準(zhǔn)確的把握題意，從而做出正確完美的答案。