CAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)改革

耿雙燕

摘要：CAD和機(jī)械制圖是數(shù)控專業(yè)開設(shè)的兩門課程，其中機(jī)械制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，而CAD則培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確繪制數(shù)控模具的能力，這兩個(gè)課程之間相輔相成，有特定的聯(lián)系。但是，在中職教學(xué)中出現(xiàn)了相互脫節(jié)的現(xiàn)象，無法繪制出高質(zhì)量的產(chǎn)品圖。

關(guān)鍵詞：CAD;機(jī)械制圖;融合式;教學(xué)改革

一、機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)不明確是機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題之一。知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)組成部分。以知識(shí)目標(biāo)為例，目前我國大多數(shù)高職院校機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是“提高學(xué)生的繪圖和地圖識(shí)別能力”，CAD知識(shí)不包括在教學(xué)目標(biāo)中。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生容易產(chǎn)生“CAD知識(shí)不一定與機(jī)械制圖知識(shí)相關(guān)”的錯(cuò)誤觀念，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

2.落后的教學(xué)原則

目前，高職院校機(jī)械制圖課程的教學(xué)原則仍是“以教師為中心”。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)把整個(gè)課堂的時(shí)間都用在教授相應(yīng)的知識(shí)上。長期采用以上教學(xué)原則，學(xué)生很難參與到課堂中來。即使教師的知識(shí)充分融入CAD和機(jī)械制圖的內(nèi)容，也不能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，及時(shí)更新教學(xué)原則，突出學(xué)生在課堂上的重要地位十分重要。

3.單一的教學(xué)方法

運(yùn)用多種教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將CAD與機(jī)械制圖知識(shí)相結(jié)合，能起到一定的促進(jìn)作用。但目前，在我國高職院校機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法仍以“板書”和“口語教學(xué)”為主。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，CAD與機(jī)械制圖結(jié)合后理論知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生的知識(shí)水平普遍較低，教學(xué)質(zhì)量較低?！盎顒?dòng)教學(xué)法”符合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，應(yīng)用于CAD與機(jī)械制圖的“一體化”教學(xué)具有很高的可行性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是“總結(jié)性評(píng)價(jià)”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師將通過統(tǒng)一考試對(duì)前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于傳統(tǒng)CAD與以加法模式和離散模式為主的機(jī)械制圖相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)中的兩部分知識(shí)也將分別進(jìn)行研究。長期使用以上評(píng)價(jià)方法，很容易打破這兩部分知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和未來就業(yè)造成障礙?？梢?，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革更為重要。

二、CAD與機(jī)械制圖“融合式”教學(xué)改革方案

1.教學(xué)目標(biāo)的整合

由于機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)目標(biāo)既存在共同點(diǎn)又存在不同，要想提升學(xué)生的機(jī)械操作能力，需要兩者有效融合，具體從以下方面入手：首先，機(jī)械制圖與CAD在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的識(shí)圖與讀圖能力有著較高要求，所以一定要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠單獨(dú)完成機(jī)械樣圖的識(shí)別。如果學(xué)生無法獨(dú)自掌握識(shí)圖技巧，教師可以為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的課題任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行操作，或者讓學(xué)生手繪機(jī)械樣圖，從而加深學(xué)生的記憶;其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生選擇適合的、具有機(jī)械制圖理論的樣圖，為學(xué)生留出自主練習(xí)時(shí)間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的融合

教學(xué)內(nèi)容的整合，可以分別分析了機(jī)械制圖與CAD課程，首先，機(jī)械制圖課程內(nèi)容，增加畫法幾何部分的深度，減少投影點(diǎn)，線，面，因?yàn)閮?nèi)容是困難，加上點(diǎn)表面的線本身是罕見的，所以你可以適當(dāng)減少。此外，應(yīng)加強(qiáng)手繪草圖的教學(xué)，因?yàn)槭掷L圖是CAD的基礎(chǔ)。只有學(xué)好手工制圖，才能提高CAD輔助制圖的效率和準(zhǔn)確性。未來的發(fā)展趨勢主要是基于計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)手工繪圖教學(xué)可以提高學(xué)生的繪圖量，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力;其次，CAD課程教學(xué)內(nèi)容。通常來說，CAD是機(jī)械制圖中繪圖知識(shí)的實(shí)踐，可以充分發(fā)揮CAD的優(yōu)勢，利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場演示，現(xiàn)場繪畫，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。繪圖實(shí)例可以把制圖教學(xué)手工練習(xí)作為CAD上機(jī)演示的素材，有效結(jié)合機(jī)械制圖與CAD教學(xué)內(nèi)容，并且將教學(xué)重點(diǎn)放在制圖練習(xí)上面，通過項(xiàng)目化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)圖紙的有效講解。由于機(jī)械制圖只要講解理論知識(shí)，所以在CAD教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐時(shí)間，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)，提升自身的制圖能力。

3.教學(xué)方法的融合

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)以手工繪圖教學(xué)方式為主，如手繪多邊形、四心法繪制橢圓、中等分線段等，這些制作過程非常繁瑣，而且無法掌握其中的準(zhǔn)確度，導(dǎo)致樣圖缺乏美觀性。當(dāng)學(xué)生采用上述方法繪圖時(shí)，繪制一個(gè)簡單的弧線連接通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間，在教師演示的過程中，學(xué)生很難把握關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用電弧和橢圓CAD等繪圖指令和自動(dòng)校準(zhǔn)功能，可以完成各種復(fù)雜的繪圖快速和簡單，和示例圖會(huì)非常漂亮，可以縮短圖紙的時(shí)間，提高教學(xué)效率的同時(shí)。另外，在機(jī)械制圖相貫線、截交線的教學(xué)過程中，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握輔助平面法及表面取點(diǎn)法的技術(shù)方法，此時(shí)，教師可以使用CAD技術(shù)修改編輯和實(shí)體繪制的功能，可以很容易地得到相貫線和相貫線。特別是組合體視圖中的細(xì)部制作，教師可以采用CAD幻燈片文件實(shí)現(xiàn)組合平面及空間立體的投影，使學(xué)生能夠迅速掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確完成樣圖的繪制。

結(jié)束語

綜上所述，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，高職院校相關(guān)專業(yè)應(yīng)將CAD和機(jī)械制圖結(jié)合到教學(xué)過程中。以“全面提高學(xué)生的知識(shí)與能力”為目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，將“任務(wù)教學(xué)法”“活動(dòng)教學(xué)法”分別應(yīng)用到教學(xué)過程中。在此基礎(chǔ)上，采用“總結(jié)式”與“形成性”兩種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以使人才能夠充分滿足社會(huì)的需要。

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