如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)教育處在直觀性算法向抽象性邏輯分析的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)綜合能力的培育具有夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。而數(shù)學(xué)知識由于邏輯推理能力、運(yùn)算能力和空間想象能力的支撐，需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下方能形成這三大數(shù)學(xué)基本功，而老師的教學(xué)主要在課堂進(jìn)行，所以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必要措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是知識傳遞的最主要方式，課堂教學(xué)的有效性關(guān)系著學(xué)生知識掌握的好壞，長遠(yuǎn)來看會影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。如何讓45分鐘的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效果，需要發(fā)揮老師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，讓老師充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐之經(jīng)驗(yàn)，利用豐富多樣之方法，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，熟知數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，感受數(shù)學(xué)帶來的獲得感和成功樂趣。本文將結(jié)合如今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，來闡述具體的提升其教學(xué)有效性方法。

一、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

1.1減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

學(xué)生減負(fù)是當(dāng)前新課標(biāo)的一個重要要求，但是減負(fù)擔(dān)并不是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠領(lǐng)悟老師所教的知識，以事半功倍的效果來完成課堂教學(xué)過程，從而為學(xué)生省出課余時(shí)間進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的訓(xùn)練。

1.2樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)學(xué)是一門教學(xué)知識偏抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，需要一定的邏輯思維和分析能力。初中時(shí)期是學(xué)生培育數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，那么往后的數(shù)學(xué)知識將越來越難以理解，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平也會越大。所以，在初中時(shí)期來打好學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就會有攻克未來一道道數(shù)學(xué)知識難關(guān)的信心。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

許多學(xué)生存在很強(qiáng)的依賴心理，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會課前預(yù)習(xí)，跟著老師的課堂講學(xué)機(jī)械地做筆記，沒有主動去思考消化知識點(diǎn)。這樣整堂課下來，學(xué)生只是將知識抄在本子上，沒有記在大腦里面，學(xué)不得法，沒有效果，必然導(dǎo)致學(xué)生形成不了相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法跟不上初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

初中時(shí)期的數(shù)學(xué)是由直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，仍然停留在死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)階段，而不是融會貫通，將理論知識轉(zhuǎn)化為解題答惑的能力，就會不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)思維的變化。

2.3老師傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”模式無法帶動學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是以老師“一言堂”的形式主導(dǎo)整個過程，只是簡單地將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)接受水平，班上學(xué)生的數(shù)學(xué)水平前后差距大。同時(shí)老師為維護(hù)堂課秩序和教學(xué)地位，教學(xué)方法比較單一，不能調(diào)動學(xué)生的課堂互動性和參與性，使得學(xué)生不能夠在課堂上及時(shí)化數(shù)學(xué)疑難困惑的知識點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)個性的塑造，也不利于數(shù)學(xué)能力的掌握。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

3.1制定教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)是整個學(xué)期過程中教學(xué)分階段步驟進(jìn)行的依據(jù)，老師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，來具體制定章、單元、和每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識，有不同側(cè)重的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)略。

教學(xué)目標(biāo)的制定切忌大而化之，空洞虛無。不同的數(shù)學(xué)課，要通過不同的教學(xué)方法和技術(shù)來幫助、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師要遵循“不上無準(zhǔn)備之課”的教學(xué)準(zhǔn)則，要提前進(jìn)行相關(guān)知識的備課，對本節(jié)課的知識內(nèi)容做到爛熟于胸，對課程教學(xué)的安排做到合理有序。比如，在講述“垂線”數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師首先可以先講解“垂線”、“直角”、“垂足”等理論知識，然后再結(jié)合書本、桌子、墻角、三角尺展示“垂線”在現(xiàn)實(shí)生活中的存在狀態(tài)，讓學(xué)生能夠直觀感受，加深理解，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)散性所思維的培育[1]。

3.2豐富課堂教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

老師要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，改變枯燥無聊的教學(xué)過程和死板凝重的氛圍，就需要改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心態(tài)，帶動學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生在觀察問題、分析問題、歸納要點(diǎn)、猜測結(jié)果和論證思考整個數(shù)學(xué)思維流程中的活躍度。通過師生之間、學(xué)生之間的互動，共同解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)，分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，在這種參與感中吸取同學(xué)的優(yōu)勢，規(guī)避其缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。通過以問題帶動知識講解的課堂設(shè)計(jì)，以問題的層次性，逐步拔高推進(jìn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識由易到難的學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的青春熱情，不畏難，積極探索的精神。課程教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)可以借鑒以下幾種形式：

3.2.1將數(shù)學(xué)與生活情境相融合

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，通過學(xué)習(xí)情境式的構(gòu)建，以活生生的案例來論證數(shù)學(xué)理論，是將數(shù)學(xué)變得具體化、形象化的有效措施，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)巨大的實(shí)用價(jià)值。比如在人教版九年級中關(guān)于“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容，老師便可以讓學(xué)生進(jìn)行情境化的實(shí)踐操作，利用多媒體讓學(xué)生觀看海上日出的過程，將太陽比作圓，海平面比作直線，來講述日出前、中、后全過程的變化，讓學(xué)生明白直線與圓的位置關(guān)系變化帶來的規(guī)律[2]。這種由情境結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)抽象知識融入到生活經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而增進(jìn)不斷探索求知的動力。

3.2.2將數(shù)學(xué)與教學(xué)活動相結(jié)合

數(shù)學(xué)課堂通過適當(dāng)?shù)幕顒拥膸?，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在動手動腦的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在輕松、活潑的互動中感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣?；顒舆^程要由老師領(lǐng)導(dǎo)管理，發(fā)布活動內(nèi)容，以小組為單位參與其中。每個小組的人數(shù)要合理，綜合水平要一致，通過小組內(nèi)部優(yōu)生帶差生的形式，促進(jìn)班級整體數(shù)學(xué)水平的提升。利用小組之間的相互競爭，來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在“二次函數(shù)圖像以及性質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計(jì)以下活動步驟：

首先設(shè)置任務(wù)：“繪制y=4x2+1和y=4x2+2的圖像”，在小組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，配備學(xué)生各司其職，讓小組成員分別完成填表、繪制圖形、整理數(shù)據(jù)等任務(wù)[3]。

其次，讓小組內(nèi)部進(jìn)行討論，觀察對稱軸的位置，分析其中的規(guī)律，來總結(jié)得出對稱公式。

最后，老師進(jìn)行活動總結(jié)和點(diǎn)評，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵贊揚(yáng)，并分析活動中容易出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在老師的提點(diǎn)之下，加深知識的理解。這種體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，根據(jù)活動內(nèi)容不同，能夠帶來不同的效果，是增進(jìn)師生、學(xué)生之間互動交流的有效方式之一。

3.2.3將數(shù)學(xué)訓(xùn)練在課程教學(xué)中合理安排

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的相關(guān)課題訓(xùn)練是學(xué)生鞏固知識，加深理解，消化吸收，實(shí)踐應(yīng)用不可缺少的環(huán)節(jié)。老師在每堂課中的知識講解過后，都可以布置一些題目，讓學(xué)生在即學(xué)即用之中反饋學(xué)習(xí)情況，讓老師了解教學(xué)效果，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)部署，對普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，從而讓學(xué)生即時(shí)查缺補(bǔ)漏，消化吸收。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容安排，要用好課本中的例題，精選習(xí)題，要規(guī)范學(xué)生的答題格式和答題過程，在幫助學(xué)生反噬學(xué)過的知識，鞏固現(xiàn)學(xué)的知識的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，逆向思維等解題思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，冷靜讀題，細(xì)心解題，留心檢查。課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，理論轉(zhuǎn)化為能力的很好的方式，值得運(yùn)用。

3.3教師要靈活利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂效率的提高具有立竿見影的作用，一是可以大大節(jié)省老師板書的時(shí)間;二是可以豐富教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造一個探索數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)在社會應(yīng)用中的巨大作用。三是老師可以結(jié)合網(wǎng)路豐富的數(shù)學(xué)素材資源，通過這些視頻、圖文集合的資源來幫助學(xué)生理解比較抽象、難懂的問題，讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來答疑解惑。

四、結(jié)語

總之，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，需要全方位多樣化的進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)，這其中老師自身的教學(xué)素養(yǎng)知否過硬起著關(guān)鍵作用，因?yàn)橹R的傳遞需要靠老師的講解。調(diào)動學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)主觀能動性則直接影響教學(xué)效果之成敗，只有讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到成就感和自信心，才能讓學(xué)生思想行為緊緊跟著老師豐富多彩的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂有限時(shí)間內(nèi)知識的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝聞.試析新課程背景下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程（中），2017（11）：35-35.

[2]馬紅花.淺談如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程（中），2017（8）：159-159.

[3]安宏亮.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（6）：69-69.

作者簡介：梁龍成（1983-）男，漢族，廣西梧州岑溪市，大學(xué)本科，中學(xué)一級，主要負(fù)責(zé)：農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面。