芻議高職院校"雙元分層交融"的產(chǎn)教融合模式研究與實(shí)踐

摘要：在高職院校中建立校方與企業(yè)共同合作的工作機(jī)制，大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)模式，深度構(gòu)建現(xiàn)代化高職教育體系，將產(chǎn)教融合模式與高校教育有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)如今社會(huì)中高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文在分析生產(chǎn)企業(yè)與高職院校兩大重要主體間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)和高職教育有機(jī)融合組成的聯(lián)盟為平臺(tái)，建立生產(chǎn)單位和職業(yè)院校共同發(fā)展的“雙元分層交融”的模式，并深入探究了該模式下的實(shí)踐操作。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙元分層交融;產(chǎn)教融合;辦學(xué)模式

隨著國家對(duì)高等教育的全面改革和促進(jìn)高等教育創(chuàng)新辦學(xué)的不斷推動(dòng)下，高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式也在逐步深化改革，而產(chǎn)教融合、校企合作是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施，同時(shí)也是高職院校改革的關(guān)鍵。以提升人才質(zhì)量為核心目標(biāo)，高職院校主動(dòng)突破有機(jī)體制的障礙，創(chuàng)新校企合作模式，促進(jìn)高校發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到高職院校教學(xué)質(zhì)量提升、高校社會(huì)競(jìng)爭能力增強(qiáng)的目的。

一、“雙元分層交融”模式的基本內(nèi)涵

在培養(yǎng)職業(yè)人才的過程中，各個(gè)構(gòu)成產(chǎn)教融合聯(lián)盟的利益主體形成了相互結(jié)合、密不可分的利益鏈條，即：高職院校、社會(huì)、企業(yè)、政府之間的供應(yīng)鏈條。在循環(huán)鏈條中每一個(gè)主要構(gòu)成者都為了將己方利益最大化，既滿足其他主要構(gòu)成者的需求，又向其他主要構(gòu)成者提出條件，形成各個(gè)利益主體者既是接受者又是供應(yīng)者的局面。在此供應(yīng)關(guān)系中，高職院校與生產(chǎn)企業(yè)之間的供應(yīng)利益關(guān)系最為明顯和直接，高職院校為企業(yè)輸送職業(yè)人才，生產(chǎn)企業(yè)接納職業(yè)人才，兩者在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中成為有效的供應(yīng)關(guān)系。

職業(yè)院校和生產(chǎn)企業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想，響應(yīng)國家促使高等院校革新教學(xué)模式的要求，構(gòu)建了以職業(yè)院校和生產(chǎn)企業(yè)為產(chǎn)教融合聯(lián)盟的平臺(tái)，并以此建立了“雙元分層交融”的產(chǎn)教融合模式。高職院校和企業(yè)兩大主體都按照“教學(xué)專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)要求走，教學(xué)內(nèi)容跟著生產(chǎn)需求走”的思路，將“學(xué)生、教師、教研室、院系”作為兩大主體之間的紐帶，從而實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)與實(shí)際專業(yè)共通融合、資源共享的目的。

二、“雙元分層交融”為模式正常運(yùn)營的保障

產(chǎn)教融合聯(lián)盟是高職院校為了響應(yīng)國家對(duì)高職院校的創(chuàng)新要求，而將企業(yè)集團(tuán)化的經(jīng)營模式融入高職院校的一種新型辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式主要是為了加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)之間的聯(lián)系，使教育資源與企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)高職院校、生產(chǎn)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)行業(yè)之間的密切合作，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才的專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)營過程中，產(chǎn)教聯(lián)盟的組建需要由政府為主導(dǎo)者，這樣無論是在組建初期，還是在日后持續(xù)發(fā)展過程中，“雙元分層交融”模式才能夠通過政府有效引導(dǎo)和市場(chǎng)契約保障兩種手段，促使產(chǎn)教融合聯(lián)盟良性運(yùn)行，同時(shí)保障高職院校與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之間的深度合作。

（一）主體責(zé)任

在產(chǎn)教融合聯(lián)盟的相關(guān)主題中，政府的主要職責(zé)是通過政府的有利條件，將生產(chǎn)企業(yè)、高職院校、生產(chǎn)行業(yè)之間的關(guān)系科學(xué)統(tǒng)籌和合理協(xié)調(diào)。根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)的需求和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，制定出產(chǎn)教融合有效發(fā)展的目標(biāo)。生產(chǎn)企業(yè)的主要責(zé)任是向高職院校提供技術(shù)支持，并有效帶動(dòng)養(yǎng)殖農(nóng)戶、養(yǎng)殖合作社之間的共同發(fā)展。職業(yè)院校的職責(zé)是發(fā)揮學(xué)校育人培德的教育優(yōu)勢(shì)，通過相應(yīng)的教學(xué)手段培養(yǎng)高職人才，為畜牧養(yǎng)殖企業(yè)提供人才和技術(shù)，指定專業(yè)教師為養(yǎng)殖農(nóng)戶、養(yǎng)殖合作社進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢幫助、全面?zhèn)鞑ギa(chǎn)業(yè)信息等等工作。行業(yè)協(xié)會(huì)的主要職責(zé)是根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的不同需求制定和規(guī)范畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、薪資標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)等等，從中起到中介推動(dòng)發(fā)展的作用，有效引導(dǎo)政府、高職院校和生產(chǎn)企業(yè)之間產(chǎn)生辦學(xué)行為，并全面評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)施途徑

高職院校依托產(chǎn)教融合聯(lián)盟這一平臺(tái)，按照政府主導(dǎo)的聯(lián)盟保障機(jī)制，根據(jù)生產(chǎn)行業(yè)和企業(yè)單位的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)、嚴(yán)格遵循培養(yǎng)高職人才的教育規(guī)律，并遵循市場(chǎng)發(fā)展，推動(dòng)生產(chǎn)企業(yè)與高職院校之間的緊密結(jié)合。

1.建造互助團(tuán)體。高職院校和生產(chǎn)企業(yè)共同搭建專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，促使企業(yè)到高職院校中開展人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接和發(fā)展，并由校方和企業(yè)方共建造產(chǎn)教融合的咨詢委員會(huì)，并組織校方和企業(yè)方之間的合作工作。高職院校和政府之間構(gòu)建專家聯(lián)盟，為生產(chǎn)企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)幫助和服務(wù)。高職院校單獨(dú)建立信息交流平臺(tái)，為學(xué)校和企業(yè)提供發(fā)展信息。

2.共建基地。高職院校和生產(chǎn)企業(yè)共同在校內(nèi)建造生產(chǎn)所需要的任務(wù)型訓(xùn)練基地，在校外建立就業(yè)基地、教師專業(yè)能力培養(yǎng)基地、學(xué)生崗位實(shí)習(xí)基地和畜牧業(yè)科技研發(fā)基地。

3.創(chuàng)新辦學(xué)項(xiàng)目。高職院校的教師參與政府引導(dǎo)型的科研項(xiàng)目，同時(shí)也主持和參與生產(chǎn)行業(yè)主導(dǎo)的行業(yè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)制定。

4.合作辦學(xué)。高職院校和企業(yè)雙方簽訂共同培養(yǎng)高職人才的協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，按照校企培養(yǎng)的原則組建生產(chǎn)企業(yè)的班級(jí)或系部，并篩選學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的班級(jí)學(xué)習(xí)。高職院校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)的方案，實(shí)施定向人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)共贏互惠的發(fā)展目的。

三、應(yīng)用“雙元分層交融”模式的實(shí)績分析

將“雙元分層交融”模式應(yīng)用至職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，有效實(shí)現(xiàn)了高職院校專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求之間的有效對(duì)接，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)職位標(biāo)準(zhǔn)相匹配，教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程相融合，校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，院校專業(yè)教師與生產(chǎn)企業(yè)工作人員相對(duì)接，創(chuàng)新了高職院校的教學(xué)模式，使產(chǎn)業(yè)與高職院校之間的合作融洽，為市場(chǎng)提供了較高水平的專業(yè)人才，并將產(chǎn)教融合辦學(xué)體制中的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)。

（一）基地共享型

根據(jù)我院的地理優(yōu)勢(shì)，政府為我院搭載平臺(tái)，將畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為企業(yè)與我院之間的紐帶，我院與當(dāng)?shù)嘏Ｑ蚍庇行?、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)股份有限公司等區(qū)域企業(yè)進(jìn)行合作，并實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)、人才培訓(xùn)、技能鑒定等多項(xiàng)功能的現(xiàn)代化畜牧業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)現(xiàn)代信息化技術(shù)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我院聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)在搭建的實(shí)訓(xùn)基地中，開設(shè)不同季節(jié)動(dòng)物的繁殖育種、疾病診斷等教學(xué)工作，共同培養(yǎng)在基地中進(jìn)行多維度、多方面學(xué)習(xí)的人才，實(shí)施專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，將基地實(shí)訓(xùn)的辦學(xué)模式有效融入到企業(yè)人才培養(yǎng)之中，從而實(shí)現(xiàn)了畜牧養(yǎng)殖企業(yè)的生產(chǎn)與我院學(xué)生的培養(yǎng)過程緊密融合的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新項(xiàng)目型

我院在當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)下，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，以科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，將我院的創(chuàng)新推廣項(xiàng)目集中到了我市的貧困縣，通過創(chuàng)新項(xiàng)目將科技帶入農(nóng)村，讓科技帶動(dòng)農(nóng)村，讓農(nóng)村運(yùn)用科技，建立成綜合實(shí)驗(yàn)示范基地。組織畜牧獸醫(yī)相關(guān)的專家教授到農(nóng)村進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并在農(nóng)村建立相關(guān)技術(shù)咨詢平臺(tái)，使科技能夠進(jìn)入農(nóng)村，為農(nóng)戶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將畜牧獸醫(yī)相關(guān)的新項(xiàng)目和技術(shù)進(jìn)行推廣，培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民，以創(chuàng)新型項(xiàng)目逐步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合咨詢型

運(yùn)用我院專業(yè)教師在院教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，學(xué)院與我市政府簽訂學(xué)院科技幫助、政府政策支持的合作協(xié)議。政府為我院提供資金和政策保障，我院提供專業(yè)的技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。我院按照相應(yīng)工作要求選派多名在畜牧獸醫(yī)專業(yè)有造詣的技術(shù)專家進(jìn)駐到政府與我院共同組建的農(nóng)業(yè)專家大院，并圍繞“科技咨詢服務(wù)”、“新品種的選育與推廣”、“學(xué)生實(shí)踐操作”等多項(xiàng)技術(shù)點(diǎn)，開展相關(guān)的技術(shù)咨詢服務(wù)，推廣相應(yīng)的技術(shù)技能和培育新品種，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)院科研形成密不可分的關(guān)系。

（四）合作辦學(xué)型

按照“學(xué)院與企業(yè)共同培養(yǎng)職業(yè)人才實(shí)現(xiàn)共贏互惠目的”的原則，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)與當(dāng)?shù)氐娘暳?、養(yǎng)殖生產(chǎn)企業(yè)構(gòu)建了畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。實(shí)施高職院校和相關(guān)企業(yè)的合作辦學(xué)，并根據(jù)企業(yè)人才需求制定人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程開發(fā)等等方面與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)充分結(jié)合，并讓企業(yè)全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和相關(guān)工作的規(guī)劃，聘請(qǐng)兼職專業(yè)教師為專業(yè)內(nèi)學(xué)生提供技術(shù)顧問和知識(shí)教學(xué)，學(xué)院與企業(yè)方共同建立鍛煉教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效就業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，有效解決相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問題，并將企業(yè)文化引入到校園之中，促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，最終實(shí)現(xiàn)高職院校與相關(guān)企業(yè)共同發(fā)展、互惠共贏。

結(jié)束語

綜上所述，“雙元分層交融”模式滿足了企業(yè)對(duì)人才和技術(shù)的需求，能夠使地方經(jīng)濟(jì)得以更好的發(fā)展，同時(shí)它又打破職業(yè)邊界和教育邊界，成為新型的育人模式。在不同利益相關(guān)方對(duì)高職教育發(fā)展的不同需求下，產(chǎn)教融合模式與高職教育有機(jī)結(jié)合，能夠最大程度的將雙方的潛力激發(fā)出來，使職業(yè)教育符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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作者簡介：蘇五珍（1979.01-），女，湖南沅陵人，講師，從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)及技術(shù)服務(wù)。