基于移動(dòng)信息化的教學(xué)模式創(chuàng)新路徑研究

梅培

【摘 要】移動(dòng)信息化的教學(xué)模式主要運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)和手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。論文分析了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，針對現(xiàn)代的信息環(huán)境，通過微課、移動(dòng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)、習(xí)題庫等手段，從而提升移動(dòng)信息化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【Abstract】The teaching mode of mobile information is to design the teaching process combined with the concrete teaching content by using modern information technology and means. The paper analyzes the shortcomings of the traditional teaching process， in view of the modern information environment， through using the means of micro-lessons， mobile interactive learning， exercise library and so on， the teaching quality of the mobile information-based teaching can be improved， and students' learning efficiency can be promoted.

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)信息化;教學(xué)模式;創(chuàng)新路徑

【Keywords】 mobile informatization; teaching mode; innovation path

【中圖分類號(hào)】G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）05-0090-02

1 引言

近年來，高等院校的招生結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)途徑也發(fā)生了變化。智能設(shè)備占據(jù)著重要地位，吸引了學(xué)生注意力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。在教學(xué)過程中，如何利用智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以手機(jī)作為教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是亟待解決的問題。因此，借助于移動(dòng)信息化的平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

2 傳統(tǒng)信息化教學(xué)模式的不足

在當(dāng)前的信息化教學(xué)過程中，主要方法是多媒體教學(xué)。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式已經(jīng)成為一種趨勢，如何將教育信息化整合到教學(xué)過程中，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，以及如何解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，是對教學(xué)模式進(jìn)行思考和探索的關(guān)鍵問題。

目前，教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)在微課程、MOOC、創(chuàng)客教育等新的教學(xué)方法方面進(jìn)行了創(chuàng)新。高校教師也在嘗試運(yùn)用多元化的混合教學(xué)模式組織教學(xué)。因此，新平臺(tái)和新技術(shù)在示范教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，在日常教學(xué)過程中的應(yīng)用卻有待加強(qiáng)。

3 基于移動(dòng)信息化的教學(xué)模式

3.1 移動(dòng)教學(xué)模式的特征

3.1.1 移動(dòng)化、差異化和個(gè)性化

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，通信設(shè)備的移動(dòng)化、商務(wù)辦公的移動(dòng)化、休閑娛樂的移動(dòng)化，甚至于教育教學(xué)都存在著移動(dòng)化的特點(diǎn)。在教育管理過程中，移動(dòng)化的特點(diǎn)使得教師可以在不受到時(shí)間和空間限制的條件下，實(shí)施教學(xué)。當(dāng)前微課、直播等教學(xué)形式，使得教師的教學(xué)模式更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具備自主性。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)終端設(shè)備承載著用戶的大量的個(gè)人數(shù)據(jù)和信息，其數(shù)據(jù)具備一定的差異化的特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)傳授知識(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)生的特性差異化、個(gè)性化教學(xué)，但僅僅通過課堂的形式是無法滿足這種需求的，而移動(dòng)教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這種不足[1]。

3.1.2 教學(xué)資源共享

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，整合和共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。為學(xué)生提供了一個(gè)便捷、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)平臺(tái)上包含大量優(yōu)秀的課程資料和授課資源，移動(dòng)化的特點(diǎn)也使補(bǔ)了不同學(xué)校不同教學(xué)資源差距。

3.1.3 以學(xué)生為中心

互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)大量的教學(xué)資源永久存儲(chǔ)，為學(xué)生提供了更為便捷的查找資料和復(fù)習(xí)的途徑，并且方便學(xué)生根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式大大促進(jìn)了精品教學(xué)資源在不同各類學(xué)生人群中廣泛傳播，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的公開環(huán)境通過服務(wù)器記錄學(xué)生的使用痕跡，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我監(jiān)督。

3.2 移動(dòng)信息化教學(xué)模式

移動(dòng)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系起來，借助移動(dòng)終端設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。其具體是指教師利用學(xué)校的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過多媒體設(shè)備，再根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容系統(tǒng)地、有組織地展開教學(xué)。教師和學(xué)生可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)，課后交流以及知識(shí)的共享，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制和約束。

4 移動(dòng)信息化的教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

4.1 基于微課的輔助教學(xué)模式

4.1.1 課程回顧：視頻

課程復(fù)習(xí)是對上一節(jié)課程的主要知識(shí)點(diǎn)的回顧。由于對于學(xué)科內(nèi)容，每部分內(nèi)容之間存在著關(guān)聯(lián)關(guān)系，且每一節(jié)課都不是獨(dú)立存在的，在進(jìn)入新的課程內(nèi)容之前，需要對之前的知識(shí)點(diǎn)作為知識(shí)回顧。在移動(dòng)教學(xué)過程中，教師通過微課或mooc等方式，進(jìn)行課前導(dǎo)入，這類視頻往往都是知識(shí)點(diǎn)比較精煉且精華的部分，在課前5分鐘，教師播放與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，完成對知識(shí)點(diǎn)的回復(fù)，以便使學(xué)生能夠迅速回憶已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)的課程知識(shí)[2]。

4.1.2 試題庫

教師會(huì)提前在移動(dòng)平臺(tái)中導(dǎo)入試題庫，試題庫中主要是課程內(nèi)容的相關(guān)測試。在學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，每個(gè)學(xué)生會(huì)隨機(jī)獲得自己的測試題。提交試題答案后，學(xué)生可以在手機(jī)端查看試題解答情況，以方便學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)加以記憶，通過錯(cuò)題分析的方法強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.1.3 發(fā)布本堂課程教學(xué)任務(wù)

課程結(jié)束之后，教師將發(fā)送課程教學(xué)視頻，并發(fā)布教學(xué)任務(wù)。在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)中，以情景化學(xué)習(xí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析問題解決問題，帶動(dòng)學(xué)生自主提出問題，進(jìn)行獨(dú)立思考。

4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中最大的難點(diǎn)在于，教師并不能根據(jù)需求對學(xué)習(xí)進(jìn)行差異化和個(gè)性化的教學(xué)。由于移動(dòng)化的教學(xué)依賴于移動(dòng)教學(xué)環(huán)境，而教師無法改變教學(xué)環(huán)境，在日常教學(xué)中并不能完全滿足移動(dòng)教學(xué)的需求。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境打破傳統(tǒng)教室對教學(xué)的束縛，如何利用信息化資源構(gòu)建更適合于學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和模式，是當(dāng)前需亟待解決的問題。

4.2.1 移動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)

移動(dòng)互動(dòng)教學(xué)利用移動(dòng)設(shè)備開展課堂互動(dòng)、課外溝通、微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是教師開展移動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的條件。在課堂上，教師可以運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備推送教學(xué)任務(wù)，教學(xué)要求，視頻，視頻，課件，試題等學(xué)習(xí)資源;在課堂外，教師可以隨時(shí)隨地開展答疑討論等教學(xué)活動(dòng)。

①創(chuàng)建移動(dòng)班級(jí)。首先教師可以通過移動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)班級(jí)，通過邀請碼的形式，學(xué)生可以加入云班級(jí)。②教學(xué)互動(dòng)。教師可以創(chuàng)建一個(gè)主題，學(xué)生可以匿名隨意發(fā)布自己的看法;學(xué)生向老師提出問題，教師或其他學(xué)生可以回答問題。該討論組還支持語音、文字。云班級(jí)可以根據(jù)教師需求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，教師可以控制班級(jí)組內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)度和答案顯示。

4.2.2 移動(dòng)化的教學(xué)評價(jià)

通過云班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，配套移動(dòng)交互式教學(xué)教材，教師可以對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合評價(jià)，記錄學(xué)生的筆記、練習(xí)和試題，作為學(xué)生期末考核的依據(jù)。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況都可以通過云班級(jí)平臺(tái)進(jìn)行記錄，包括資源學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，最后可以得到整體評價(jià)。

4.3 移動(dòng)交互式教學(xué)資源

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)資源，對文字、圖片和視頻等的處理，相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源形式更加豐富多彩。數(shù)字教材與紙質(zhì)教材區(qū)別在于，移動(dòng)交互式教材融合了多種媒體形式，可以依據(jù)情景化、動(dòng)態(tài)化和形象化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過重新布置和交互式設(shè)計(jì)，為閱讀者提供全新的閱讀體驗(yàn)。

4.3.1 用戶交互設(shè)計(jì)

數(shù)字資源的交互設(shè)計(jì)，使得用戶可以在互動(dòng)的環(huán)境中完成情境化的教學(xué)，具有可視化、互動(dòng)性、靈活性的特點(diǎn)。通過交互設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.3.2 多媒體設(shè)計(jì)

數(shù)字資源的多媒體設(shè)計(jì)，融合了文字、音頻、視頻、圖片、虛擬場景等內(nèi)容，教學(xué)資源的形式更加靈活，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

隨著移動(dòng)交互式數(shù)字教學(xué)不斷發(fā)展，未來建設(shè)需要集中在制作、編輯、在線發(fā)行、移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)教學(xué)和教學(xué)評價(jià)的全過程云服務(wù)支持，包括出版社提供的網(wǎng)絡(luò)出版和在線發(fā)行。平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)將發(fā)展成為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師的教學(xué)支持和評價(jià)服務(wù)平臺(tái)，以及社會(huì)教育數(shù)字資源庫服務(wù)平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】洪鋒，劉茹茹，孫佐，等.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下信息化教學(xué)模式探析[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，40（01）：93-96.

【2】趙靖巖， 胡振波. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式研究[J]. 情報(bào)科學(xué)， 2016， 34（1）：92-95.