綜藝節(jié)目主旋律化對大學生知行層面的傳播研究

陳麗莉　許如雪

【摘 要】在全球娛樂化浪潮的推動下，電視媒介已處在娛樂化的時代。娛樂性作為綜藝節(jié)目的一大根本屬性，使得當代大學生在選擇觀看電視節(jié)目時更青睞于它。而當代大學生群體，是一個看似輕松，事實上卻承受著來自學業(yè)、生活、情感、就業(yè)等多方面壓迫的群體。正是認識到這點，各界人士開始重視綜藝節(jié)目“寓教于樂”的作用，期望通過綜藝節(jié)目來向受眾傳遞正能量與主旋律。本文旨在研究中國綜藝節(jié)目主旋律化的表現，探索其對當代大學生認知層面和行為層面的傳播作用。

【關鍵詞】綜藝節(jié)目? ?主旋律? ?大學生? ?寓教于樂

近年來我國娛樂產業(yè)飛速發(fā)展，中國綜藝節(jié)目在數量和類型上有著顯著的增加，但總體來看內容質量參差不齊。為了提高綜藝節(jié)目的質量，促進中國文化產業(yè)的發(fā)展，電視業(yè)的發(fā)展需要堅定文化自信，既要面向未來也要回歸經典，要傳播正能量，推動社會主義文化繁榮昌盛。這將成為中國綜藝節(jié)目發(fā)展的一個新方向——綜藝節(jié)目在整體繁榮的狀態(tài)下逐漸向主旋律靠攏。

綜藝節(jié)目作為一種大眾傳播的渠道，因其時間短、娛樂性強、收看渠道便利等特點而受到廣大電視受眾的青睞，成為當代人閑暇時的休閑娛樂產品和日常話題的談資，同時，它的廣泛傳播會對受眾的認知層面和行為層面產生一定的影響。其中，綜藝節(jié)目對大學生群體的影響是不可小覷的，大學生是當代社會中一個特殊的群體，正處于社會教育體系中的高等教育階段，承載著祖國的未來和人民的希望，關系著社會發(fā)展的方向。為了更好地引導大學生的思想觀念及社會行為，并向更多的受眾弘揚社會正能量，摒棄色情、暴力等不良文化，中國綜藝節(jié)目主旋律化成為必然的趨勢。

一、中國綜藝節(jié)目主旋律化在節(jié)目中的表現

近年來，互聯網媒體等其他新媒體的崛起與迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)媒體受到了極為強烈的沖擊，電視媒體更是首當其沖。綜藝節(jié)目作為頻道收視率的首要保障之一，則更迫于去適應新時代的發(fā)展。2015年，網絡綜藝迎來了爆發(fā)期，綜藝節(jié)目類型呈現出多樣化，電視綜藝與網絡綜藝開始齊頭并進。然而，無論是電視綜藝還是網絡綜藝，都呈現出主旋律化的現象。

在電視綜藝中，不得不提到的是自2017年開始刮起的一股文化類綜藝節(jié)目“風潮”。作為文化類綜藝節(jié)目，宣傳主旋律是必然的。自《朗讀者》第一季播出后，便好評如潮。其宣傳的主旋律與正能量并非硬性地灌輸，而是通過最真誠的人聲傳播來朗誦佳作，對話靈魂。在《朗讀者》中，無論是簡單熟悉的童謠童詩，還是日常讀起來晦澀難懂的文學詩作，均通過融入朗讀者自身的人生經歷或自我感悟來進行解讀，使得受眾在觀看的同時既能更好地理解文學作品的思想感情，又能品味出不同的人生歷程中的酸甜苦辣。而近年來，純娛樂綜藝節(jié)目也在逐漸往主旋律化的方向靠攏。

已經開播20多年的《快樂大本營》是電視娛樂綜藝節(jié)目中的典型代表，自2017年10月1日起，《快樂大本營》增加了“溫暖有你，快樂出發(fā)”的板塊，并在節(jié)目中通過主持人與嘉賓做游戲來分出勝負，最終以獲勝方的名義做公益。自開版以來，節(jié)目已經向很多貧困地區(qū)的孤兒院、敬老院和農民工子弟學校捐贈物資。如此一來，《快樂大本營》既在不同的游戲環(huán)節(jié)中給觀眾帶來歡笑與樂趣，還能在歡笑過后傳遞溫暖，由此在潛移默化中傳播正能量與主旋律，而這樣的方式，比起硬性傳播與宣教，更能使得受眾主動地接受。

而網絡綜藝是一種脫胎于傳統(tǒng)電視綜藝，依托于互聯網的方式進行傳播的新興綜藝形式，近幾年隨著網絡的快速普及與發(fā)展，網絡綜藝也在迅速崛起?，F在的網絡綜藝已不再像前幾年那樣“低成本、小制作”，隨著網絡綜藝的受眾人群范圍和數量逐漸擴大，官方也對其把控得越來越嚴，網絡綜藝的主旋律化亦是必然的。2019年優(yōu)酷自制綜藝《以團之名》的播出，相比起同類型網絡藝術研修教育類節(jié)目來看，《以團之名》無論是在節(jié)目名稱還是環(huán)節(jié)設置中都側重于向觀眾傳遞團結的重要性，在節(jié)目中更多展示的是團隊成員之間的相互配合、相互鼓勵，弘揚團結向上、互幫互助的中華優(yōu)良傳統(tǒng)。選秀類的網絡綜藝在近幾年成為爆款，致力于挖掘新生一代的正能量草根明星，例如以“全村的希望”出道的楊超越，被2018年中國新聞周刊評價為“折射出一個時代普通人的奇跡與夢想”，并被評為了“影響中國”十大年度人物之一。由此可見，網絡綜藝的主旋律化，使得更多的年輕觀眾能從觀看節(jié)目過程中感知自己喜愛的嘉賓身上那股奮斗精神，最終形成自身向上向善的強大力量。

二、中國綜藝節(jié)目主旋律化對大學生認知層面的傳播作用

1.普及教育，傳授知識。大學生是未來社會的新型公民，在一定程度上，當代大學生的思想影響著未來社會的發(fā)展。如今，大學生已不再局限于在學校中接受知識教育，作為中國綜藝節(jié)目的主要受眾之一，大學生也極易在其中接受節(jié)目所傳遞的思想和教育。綜藝節(jié)目主旋律化，在快樂中傳遞教育，傳播社會正能量，發(fā)揮綜藝節(jié)目“寓教于樂”的作用。

2.提高文化自信，樹立民族自豪感。近年來，文化類綜藝節(jié)目的不斷創(chuàng)新，使得中國傳統(tǒng)文化以一種全新的面貌出現在大眾面前，并讓大眾欣然接受。例如，2017年大熱的文化類綜藝節(jié)目《國家寶藏》，不再像以往的寶物鑒定節(jié)目那樣枯燥乏味，而是用一種講故事的方式，將那些冰冷無言的寶物變得生動，引人入勝。綜藝節(jié)目主旋律化的目的是通過娛樂的方式向觀眾傳遞中國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)美德，使生活在快節(jié)奏中的現代人能夠提高自己的文化素養(yǎng)，了解傳統(tǒng)文化的魅力，因擁有中華文化而自豪，樹立民族自信感和自豪感。

3.加強思想道德建設，樹立正確的思想觀念。中國綜藝節(jié)目主旋律化向觀眾傳遞“正能量”，可以使觀眾在歡樂中接受熏陶，構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。特別是大學生的思想意識正在趨向于成熟，思想道德建設處于建設的關鍵階段，中國綜藝節(jié)目主旋律化通過傳遞正能量，使大學生在認知層面上更加重視到社會的作用，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生人格塑造和思想道德建設，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。

三、中國綜藝節(jié)目主旋律化對大學生行為層面的傳播作用

1.提高社會實踐能力。綜藝節(jié)目主旋律化重視節(jié)目“寓教于樂”的功能，潛移默化地向大學生傳遞知識，這是有別于學校教育的社會教育。在綜藝節(jié)目中所接受的教育除了文化知識以外，更多的是社會知識，例如人際交往的方法、團結等，這些教育能更好地幫助大學生提高社會實踐能力，從而適應社會生活。

2.繼承和弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，作為當代大學生，有責任、有義務繼承和弘揚中華文化，而借助綜藝節(jié)目傳播是最為便捷的一種方式?！独首x者》這檔文化類綜藝節(jié)目一經播出便迅速引起了社會各界的廣泛關注，其衍生的線下活動“朗讀亭”也成為人們主動參與的熱門活動。“朗讀亭”的推出旨在讓各行各業(yè)的人在步伐匆忙的日子里稍作暫停，走進“朗讀亭”朗讀名篇片段，用簡單的方式呈現內心中最想表達的情愫，用發(fā)自心靈的聲音朗讀自己的人生夢想，感受文字的力量。綜藝節(jié)目主旋律化主張將中華優(yōu)秀文化和道德理念加入到綜藝節(jié)目中，并通過電視媒介抑或其衍生的線下產品來進行傳播，以此方式來讓大學生更加主動地去了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化自信，進而達到大學生文化自覺。

3.提高自控力，有所為有所不為。大學生正處于自控力完善的關鍵階段，易受外界環(huán)境所傳遞的思想觀念的影響。綜藝節(jié)目主旋律化是對電視媒介傳播內容的凈化，有助于大學生在收看后加強思想道德建設，提高自身素質，對社會道德進行全面認識，從而提高自控力，約束自己的行為，知曉什么事可為，什么事不可為。

四、結語

中國綜藝節(jié)目主旋律化是必然的，這是去除綜藝節(jié)目中糟粕的一種方式，主旋律化對繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化、弘揚社會正能量具有重要影響。任何改革都不會是一帆風順的，必須要經得起時間的考驗，綜藝節(jié)目主旋律化也不例外。制作人要將中國綜藝節(jié)目主旋律化的程度把握住，綜藝節(jié)目的娛樂性是其有別于新聞等節(jié)目類型的重要標志，倘若主旋律與娛樂性無法兼容，則會影響綜藝節(jié)目的效果，減少收視率，影響中國綜藝節(jié)目的發(fā)展，反之，則會出現“泛娛樂化”的現象。而作為綜藝節(jié)目的主要收視群體之一的大學生，不但要在主旋律化的綜藝節(jié)目中主動接受其正能量思想教育，還需善于思考與分辨，取其精華，棄其糟粕，在不斷提高自身素養(yǎng)的同時反向促進中國綜藝節(jié)目向上向善的發(fā)展。

（作者單位：吉林大學）

【參考文獻】

[1]羅昕，宋子超，唐苗.綜藝常青樹——湖南衛(wèi)視原創(chuàng)節(jié)目《快樂大本營》的藝術魅力探析.[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2012（02）;

[2]傅居正，張潔.從電視文化節(jié)目的熱播看弘揚社會主義核心價值觀——以《中國成語大會》為例[J].新聞戰(zhàn)線.2015（04）;

[3]陳志翼.文化綜藝類節(jié)目中的互動儀式鏈——以《朗讀者》為例[J].青年記者，2018（02）;

[4]李曉盼.探析文化類節(jié)目的社會功能與價值觀引導——以閱讀類節(jié)目為例[J].東南傳播.2018（08）.